黔江区2017年度教育科学研究重点课题小学课程育德课题研究开题报告教案.doc

黔江区2017年度教育科学研究重点课题 小学课程育德研究 开 题 报 告 城南小学课程育德课题组 一、课题研究的目的与意义　　 追求德育实效高效的突破口之一是在学科课程教学中加强育德。学科课程育德其内涵可以分为德育课程育德、非德育课程的学科育德，本中涉及到的学科课程育德是指第二类非德育课程的学科育德，即以传统学科课程方式，如语、数、外、音、体、美等课程的育德。为什么学科课程育德的实效老生常谈的问题没有得到改善？通过对49堂学科课程的课堂观察与分析，对其中的问题、原因及其应对举措做出如下分析： 1、课堂教学现场中没有更好地把握、创生育德时机 新课改倡导积极地处理预设和生成的关系，用动态的生成观点看待教学，改革传统教学中过分强调预设并强制进行的现象。在课程育德中，育德设计与过程一一对应，不管是教师传授式的育德，还是引导学生感悟式育德，最终在教师的迫不及待地提示下都会得出理想的标准答案，对生成的育德问题的发现、显性化并及时抓住教育契机，触发学生自我、灵魂、深刻深入的反思探讨极少。 2、忽视德育对象主体性的发挥 德育效果不仅仅通过测试掌握德育知识量的多少来衡量，最重要的评价是看受教育者对道德有没有自觉地内化并且转化为自己的行动。主体性德育就是按照人的特性在德育的组织和实施中尽量发挥人的自觉性、自主性、能动性和创造性以培养主体性人格的过程。 3、多角度挖掘育德素材明显不够 从课程的德育内容来看，教师们对教材的知识点的德育信息做了充分挖掘，但挖掘的角度主要来源于知识点。德育素材的来源有着广阔的空间，就学科课程育德而言，除了知识点上蕴含的德育素材，如语文学科中涉及的爱人、爱国、爱自然的情怀，数学学科中涉及的辩证思维、探索精神等之外，还可以从角度进行挖掘。教师可以随时从中挖掘出合适的德育素材进行多方位、多角度的育德 4、德育信息传递载体的丰富难掩教学层次的肤浅 在学科课程育德中，教师很重视德育信息载体的选择，尽量丰富载体的运用，如直观教具、阅读材料、辅助读物、艺术作品、电子媒介手段及其运用、计算机网络及其运用等。选用育德载体的丰富，其积极效果是引起了学生德的关注、好奇、有兴趣或者是发现，这只是育德的第一步。更重要的工作是，教师需要重重地助推一把，让学生将德的理论、观点与自己已有的认知、体验、情感对接、碰撞起来，通过交流、分析和探讨，促进认识的同化和顺应，这才是教学的重中之重，才是教学的深度所在。综上所述，本课题组提出“课程育德研究”这一课题，具有现实的意义。 二、课题研究内容、课题研究方法　　 六、课题研究步骤　 本课题研究按个阶段逐步展开。 、课题研究人员组成及分工　2课题顾问： 郭林（黔江区教育科学研究所副所长） 张昶（黔江区教育科学研究所数学研究员） （二）研究人员分工 姓名 职 称 工作单位及职务 学术专长 课题组中的分工 课题负责人负责课题指导课题经费的筹措与管理 课题组秘书，负责研究报告的形成 李小平 一级教师 城南五（3）班语文教师班主任 语文教学及研究工作 负责课题申报、研究及报告的撰写 刘红廷 一级教师 城南小学副校长 德育工作 负责各阶段的计划与总结 程亚琼 高级教师 城南二（2）班数学教师 数学教学及研究工作 负责课题的 刘成敏 一级教师 城南一（5）班数学教师 数学教学及研究工作 负责中年级教学模式研究，形成教学模式案例集。 李奎 二级教师 城南一（1）班数学教师班主任 数学教学及研究工作 负责课题会议记录负责的收集、整理与存档 九、