新课标问答和题目.doc

新课程理论知识问答试题　　1.新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是(B)　　知识与技能过程与方法教师成长情感、态度、价值观　　2.下列对“教学”的描述正确的是(D)　　A.教学即传道、授业、解惑B.教学就是引导学生“试误”　　C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D.教学的本质是交往互动　　3.各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是(C)　　A.强调探究性学习B.强调合作学习　　C.内容密切联系生活D.强调STS课程设计思想　　4.新课程倡导的学生观不包括(B)　　A.学生是发展的人B.学生是自主的人　　C.学生是独特的人D.学生是独立的人　　5.在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A)　　A.认知内驱力B.学习动机　　C.自我提高内驱力D.附属内驱力　　6.遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该(A)　　A.及时复习B.及时休息C.过度复习D.分数复习　　　（一）、单项选择　　　　１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过程。　　　　交往互动共同发展交往互动与共同发展　　　　２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2）。　　　　教教材用教材教　　　　３、算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都学会。　　　　要求不要求　　　　４、新课程的核心理念是（3）　　　　联系生活学数学培养学习数学的兴趣一切为了每一位学生的发展　　　　５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（1）的教学。　　　　概念计算应用题　　　　６、“三维目标”是指知识与技能、（2）、情感态度与价值观。　　　数学思考过程与方法解决问题　　　　７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。　　　　过程性目标知识技能目标８、建立成长记录是学生开展（3）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。　　　自我评价相互评价多样评价　　　　９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。　　　　单一富有个性被动　　　　１０、“用数学”的含义是（2）　　　　用数学学习用所学数学知识解决问题了解生活数学??????? 解读小学数学课程标准一、义务阶段数学学习中所存在的问题 1.学习目标狭窄，难以适应学生的发展需求。（1）基础知识与基本技能的目标成为数学学习目标的主体。（2）课程目标难以适应学生发展的要求。（3）数学能力的发展不全面，尤其缺乏对创新精神和实践能力的关注。（4）在数学学习中缺乏良好的情感体验以及对个性品质的关注。2.数学学习与社会实际相脱离。3.反映在学习内容上的问题。（1）过分追求逻辑严谨和体系形式化。（2）学习内容在不同程度上存在“繁、难、偏、旧”的状况。（3）数学教材类型贫乏，选择余地很小。4.学习方式上反映出来的问题。（1）学生学习数学的方式以被动接受方式为主要特征。（2）对主动获取知识以及学会学习的能力、态度、习惯、方式的培养重视不够。（3）借助信息技术手段进行数学实验和多样化的探究或学习，拓展自己的学习空间，仍是一个相当薄弱的方面。5.数学考试对数学学习的影响。（1）学生对数学考试的态度值得我们反思。（2）日常考试过频、过难、分量过重。（3）考试的形式和内容有待改善。（4）对考试结果的处理方式缺乏科学性。（5）考试对整个教育过程的影响有待改善。二、数学课标理念解读。（一）为了每一位学生的发展-----认识数学课程《标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现 ----人人学有价值的数学； ----人人都能获得必需的数学；----不同的人在数学上得到不同的发展。“为了每一位学生的发展”含义1.课程要着眼于学生的发展。2.面向每一位学生，认清每个学生的优势，开发其技能，培养其特长，使每一位学生都有一技之长。3.关注学生全面、和谐的发展。A.人人学有价值的数学。指作为教育内容的数学，应满足于学生未来社会生活的需要，能适应学生个性发展的要求，并益于启迪思维、开发智力。B.人人都能获得必需的教学。指“有价值”应该，也能够为每一个学生所掌握。C.不同的人在数学上得到不同发展。指数学课程要面向每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要。（二）走向生活----认识数学。数学是人们生活、劳动和必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学是提高人的推理能力、抽象能力、想象能力