关注阅读,学会共读,共同成长——家长会讲稿概要.ppt

《义务教育语文课程标准（2011版》明确“小学阶段应完成145万字的阅读量”。 全国“十二五”重点课题的子课题《家校合作提高儿童阅读水平实践研究》开展至今已有三年时间了，现迈入结题阶段。 学生的阅读水平有了一定程度的提高。主要体现在学生阅读速度的提升、口语交际能力的提高、自主阅读的兴趣与能力的养成等方面。 我校越来越多的家庭进入到热爱阅读的群体中来。通过“倡议书”、发放“家庭阅读指导卡”、“家长开放日”、“阅读经验交流”、“书香家庭”等活动，我们家长也参与到阅读活动中，感受到阅读的快乐，认识到阅读的重要性。 课题研究的开展促进了教师的成长 。七位老师的论文获得全国课题组论文评比的二、三等奖。其中龚美卿校长和蒋晔、沈杠云、梅丽娜老师等均撰写了论文公开发表在相关杂志、报刊上。 存在的问题（一）：孩子课外阅读量少 存在问题（二）：与孩子共读时间少 　　　以上数据显示，对于“是否能和孩子一起阅读”的问题，选择“很好”和“较好”的人数分别是68人和135人，占总人数的14.0%和27.7%，而将近60%的家长不能够保证能够和孩子一起读，营造一个良好的家庭阅读氛围。 存在问题（三）：对孩子阅读上的帮助少 以上数据显示，对于“在阅读上能否帮助孩子”一题，选择“很好”的仅有45人，占9.3%，选择“较好”的有151人，占31.1%，两项总和只占40.4%，说明超过半数的家长不能自己在阅读上给孩子提供帮助。要想在阅读上给孩子一定的帮助，家长必须具备一定的阅读素养。 关注孩子的阅读 营造浓郁的家庭阅读氛围。 （1）家长帮助子女购买并建立有特色的“家庭读书角”。 （2）家长和孩子一起买书、读书 。 （3）加入“家校共悦”Q群（ 245852995）。 学会共读 共读是指“亲子共读”。这是创造一个孩子和父母沟通思想、交流情感的机会，使家长能深入地了解孩子的心灵。 每天保证“亲子共读”的时间与频率。 选择合适的读物进行阅读。 检测阅读的水平及效果。 分年龄、分水平阅读 原则：指导选择读物，从易到难，逐步增加难度。 低年级以阅读浅近的童话、寓言、故事为主，也可以一起诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。 中年级以阅读简单的叙事性作品为主。 高年级以阅读说明性文章和内容丰富的叙事性作品为主。 学会指导阅读的方法 第一步：家长指导孩子制定个人阅读计划。阅读数量和阅读篇目要具体到每周甚至每天，方便学生自我督促、自我检查。 学会指导阅读的方法 第二步：教会孩子练好阅读的基本功。诸如查字典、辞书；读目录、序跋、注释、索引；读图书评价和广告；利用图书馆等等 学会指导阅读的方法 第三步：指导孩子学会不同的阅读方式，如精读与略读、朗读与默读、快速阅读、鉴赏阅读等。发展性阅读，则须在精读的基础上，运用查读、跳读等方法；创造性阅读则还要较多地运用快速阅读、鉴赏性阅读等方法。 学会指导阅读的方法 第四步：指导孩子掌握读书笔记法。所谓“不动笔墨不读书”，是很值得提倡的，因为写字的动作有助于将要点深深地印入大脑的一记忆之中。更重要的是用记号标出重要信息，以后回忆时，会有助于回复记忆，如抄录式和索引式摘记，提纲与纲要，各种批注、圈点以及心得笔记、读后感等。 只有我们每位家长都能做到关注自己孩子的阅读，与孩子做到“共同阅读”。我们的孩子必然能在不断的阅读中，积累到海量的信息，学习到不同的知识，接触到另类的精彩，领悟到独特的体会，以此来完善自己个性、品质与价值观，成为真正有用的人。 而我们的家长也在“共读”中，不断提升了自身的素养，成为“智慧型的家长”。 * * ——广州市越秀区沙涌南小学教导处 2014年3月6日 在阅读过程中具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 并“学会运用多种阅读方法”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。 *