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心理学综合练习三 一、填空题1、学校教育心理学研究的对象是学校教育、教学情境中的心理。 2、1924年，编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 3、斯金纳认为有机体行为可分为两种：一种是应答性行为；另一种是。 4、奥苏伯尔认为有意义学习过程的实质，就是所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。 5、班杜拉将期待区分为和两种。 6、奥苏伯尔的“组织者”可分为两类：一类是的组织者；另一类是比较性的组织者。 7、现代认知心理学认为，言语信息方面的知识主要是以或图式来表征的。 8、心理学史上最早对遗忘问题进行系统的实验研究的是著名的记忆心理学家。 9、个体把已学到的经验推广应用到其它在内容和难度上类似的情境中，称为。 10、关于创造力与知识的关系有三种观点：第一种认为两者存在关系；第二种认为两者存在关系；第三种认为两者存在矛盾关系。 11、问题解决时所需要的知识经验是指一个人所拥有的知识经验的和。 12、根据作用于信息加工的不同阶段，理解和保持知识的策略主要包括、和组织策略。 13、解决问题中的搜索有两种基本策略：与。 14、元学习能力的核心是。 15、道德行为是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。 16、柯尔伯格道德发展阶段中的后习俗水平，又称。 17、凡是由于患者厌恶进食而导致正常体重骤然下降者，即被视作厌食症状。 18、人格障碍是个体先天素质与的产物。 19、场依存与场独立概念最早是由于1954年提出的。 20、根据成员间需要的性质，可将非正式群体划分成情绪型、和利益型三种类型。二、 判断题 1、引起行为的刺激通常是直接起作用的。（对） 2、在巴甫洛夫的实验中，铃响属于无条件刺激。（错） 3、研究发现，当儿童失败时，使他们归因于努力更能提高学习的积极性。（错） 4、知识的学习是学生各种技能的形成以及智力的发展的前提和条件。（对） 5、思维定势的出现主要是在教学过程中片面强调求异思维所引起的。（对） 6、元认知体验直接影响着认知任务的完成情况，积极的元认知体验能提高认知加工的速度和有效性。（对） 7、道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。（对） 8、投射测验是呈现一个含糊的刺激，要求受测者根据自己的愿望作出反应。（对） 9、过程对比法是指由教育者事先通过优生和差生的个案对比分析，总结出有效的认知策略，然后再编写训练教材。（错） 10、研究结果表明，不同交往形式适合不同的任务，如链式会促进解决问题的积极性。（错） 三、名词解释（每题4分，共20分）1.生成学习 美国教育心理学家M.C.维特罗克提出的一种人类学习模式。指学习过程是学习者原有认知结构与众环境中所接受的感觉信息互动作用、主动构建信息意义的生成过程。该模式一方面坚持生成作用是理解中的一个基本认知过程，另一方面又坚持人脑不是被动地学习和记录输入的信息，而是同先前经验相结合主动地对输入信息进行加工并建构信息的意义。2.强化的相倚性斯金纳的研究表明，某一操作出现后，呈现外部强化，操作出现的概率增强，即行为相倚于外部强化而变化。反应之后出现强化这一相倚关系被称之为强化的相倚性。3.痕迹衰退说这是一种对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。它起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。桑代克在其尝试-错误学习理论中的“练习律”中指出，习得的刺激-反应联接，如果得到使用，其力量会加强；如果失去使用，则联结的力量会减弱，以致逐渐消失。这实际上是用痕迹衰退说对遗忘所作的解释。尽管许多心理学家对痕迹衰退说提出了种种怀疑，并设计了大量实验来否认痕迹消退说。但至今没有可靠的证据表明神经系统中留下来的记忆痕迹可以永久保持而不会衰退，并且记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的观点也符合事物的发生、发展和衰亡的一般规律，所以痕迹衰退仍然被认为是导致遗忘的原因之一。4.元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制5.学习策略学习策略作为一个完整的概念，是在布鲁纳1956年提出“认知策略”以后出现的。但时至今日，学习策略仍然没有一个公认的定义。根据已有研究可归纳为以下三种观点： （1）把学习策略看作是内隐的学习规则系统（杜菲，1982）。 （2）把学习策略看作是学习过程和步骤（尼斯比特，1986）。 （3）把学习策略看作是具体的学习方法或技能（梅耶，1988）。我们认为，所谓学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率,用以调节个人行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。四、简答题（每题6分，共30分）1.简述建构主义对学习的基