小学数学新课导入的初探.doc

小学数学新课导入的初探 瓜州县渊泉第二小学 刘晓静 小学数学新知识教学过程，是教师根据不同的教材内容和班级学生具体情况精心设计教案、引导学生探究新知 、独立解决问题的过程。对新知识的引入就显得尤为重要，设计好了就会取得事半功倍的效果。科学合理的导入可以激发学生的学习兴趣，就会把学习之苦转化为追求成功之乐，在学习中充分发挥主动性。 一、巧设悬念，精心设疑 学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，使学生具有了强烈的求知欲望，必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。 如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。 二、巧用旧知，承上启下 小学数学有许多概念、法则是旧概念和已有知识的发展和延展。充分运用旧知识来引出新知识，既巩固了旧知识，又联系了新知识。例如教学《乘法应用题和常见数量关系》时，针对例题可以利用学生已掌握的乘法意义练习题来导入新知识，可以设计以下类似小问题：（1）铅笔每支1角钱，买3支要用多少钱？（2）足球每个75元，买2个用多少钱？（3）这两道题的共同点是什么？然后要求小组讨论、反馈，教师再讲授新知识是自然而又合理，学生很容易掌握。 三、巧借道具，动手操作 学生学习新知总是在一定的情感中进行的。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。 例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。 在教学《毫米、分米的认识》时，我设计了：（1）在自己的学具中找出1厘米有多长？再数一数1厘米中间平均分成几个小格？（2）拿一把直尺，指出10厘米的长度。再看家中的圈尺1米有多长？1米等于多少分米？（3）量一量家中的那些物体长度大约是1米、1分米、1毫米？通过学生动手操作，对所要学习的概念有了一个初步的感性认识，从而为上升为理性认识，进入新知识学习，有更便利的捷径。 四、巧用猜想，激发兴趣 在众多引入新课的方法中，“猜想引入”以它独有的魅力，能很快地扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活跃，产生良好的学习动机，从而步入学习的最佳境地。例如：教学《年、月、日》时，设计这样的问题导入：（1）小刚今年12岁，总共过了3个生日，你知道为什么吗？（2）你能猜出他的生日是那年那月那日？通过这些问题，激起学生对新知识的浓厚兴趣。通过猜想，使学生初步勾勒出知识的轮廓，从整体上了解所学的内容，启动了学生思维的闸门，使其思维处于亢奋状态。 五、巧用多媒体教学，激发“愿学”情感 儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。 例如：在教学一年级《提问题》时，运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”，电脑屏幕依次出现3只小鸟、1只鸡、3只鹿、1只象、2只狮、8只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。 当然，新课的导入方式很多，如讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语。在重视新课程教材编排顺序的前提下，根据重点、难点和学生实际，还可以对教材的顺序和教学容量进行合理的调整和取舍，使之更突出重点、分散难点，教学过程更趋向合理，更符合学生的认知规律和接受能力，最大限度地发挥教师课前“导”的作用，使学生充分发挥自己的潜能，激发创新意识，成为学习的主人。