李敬阳(语文)《狼》数字化教学设计表.doc

经开区一中数字化教学设计表 一、基本信息 学校 经开区一中 执教者 李敬阳 课名 《狼》 学科（版本） 语文 人教版 章节 第六单元 学时 第一课时（总2课时） 年级 七年级下 二、教学目标 1、知识与能力：研读文本、理解注解中重点词语的含义； 通过朗读、点评等形式，梳理课文的结构内容； 通过探讨问题，理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智； 2、方法与途径：通过自主研读、汇报、师生合作读评等方式理解文意、加深对字词的理解； 3、 情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争； 4、通过PAD推送试题，对课文的重要字词、内容进行掌握 三、学习者分析 学生具有一定自学能力，通过信息化教学系统，将课前的学习内容通过系统传给教师，有助于教师对学生学习过程中出现的问题做判断。 学生对数字化教学系统比较熟悉，能较好第利用PAD答题。 四、教学重难点分析及解决措施 通过理解重点字、词、句理解课文的结构情节和主旨——朗读与点评相结合 对重点字词的掌握——利用PAD帮助判断，逐步巩固字词的理解。 五、教学设计 教学环节 教学内容 学生活动 技术应用 一、课前预习环节 1、学生观看教师推送的资源，自学《狼》 2、学生整理本课字词、内容、作家作品，以思维导图的方式呈现 3、学生完成纸质作业、网上作业 （5道小题，涉及作家作品和基本的主题、注解中的字词) 4、推荐《聊斋志异》这本书 5、学生用PAD朗读课文，并发送给教师 1、学生利用系统进行学习 2、整理思维导图 3、完成网上作业 4、朗读课文，PAD录音，利用系统传给教师 1、学生利用互联网进入系统进行学习。 2、学生朗读课文，用PAD录音后发给教师，达成人人参与学习的目的。 3、网上作业可以帮助学生人人参与，也有助于教师对学生预习情况的初步判断。 二、课前口语练习环节 1、请2位同学进行课前3分钟口语练习 1）推荐《聊斋志异》这本书 2）聊聊阅读本文之后自己的感想 学生推荐、交流 三、课前学习反馈【8分钟】 1、听录音，反馈课前朗读情况 教师点评 2、同学们，我们听了课前的朗读情况，每一位同学都能参与到朗读的环节中，有的同学朗读的流利，但是大多数同学还是不够流利。这是一篇文言文，文言文的朗读要求准确、流利。听了个人的朗读，我们全班来朗读一次。 1）朗读之前，老师挑出一些重要的生字，让我们来关注一下： 出示投影 学生读生字 缀 窘 苫蔽成丘 倚 眈眈 瞑 暇 尻 寐 黠 诈 2）读顺句子 全班朗读课文，教师点评——重在没有错误的生字词 3、同学们在课前将作家作品做了整理，我们看看同学们的作家思维导图。 1）投影两位同学做的导图，进行点评，明确需要掌握的基本考点 蒲松龄 聊斋志异 清朝 志怪小说 《聊斋》中的经典形象 对联：画人画鬼高人一等 刺贪刺虐入骨三分 ——这是郭沫若评价蒲松龄《聊斋》的对联 4、昨天同学们已经完成了网上作业，那么，我们来做5道小题，看看大家是否真的熟练掌握了本课的而基本内容。（设定时间检测3分钟） 1）下列词语解释有错误的一项是 A止有剩骨屠暴起目似瞑其一犬坐于前 【答案】 蒲松龄；清；《聊斋志异》；短篇小说 【解析】 5、反馈、讲评 1、学生听录音，点评 学生朗读 展示学生作品 学生讲解思维导图 PAD推题进行预习检测 1、PAD播放录音，将学生个性化的朗读数字化，形成可以检查的数字化形态。 利用PAD的双屏展示功能，比较学生作业，引导学生完善内容，从而让学生更好地把握住文章整体。 利用PAD进行检测，系统快速判断，及时形成答案，有助于教师对学生的预习情况进行了解。 四、分析课文【18分钟】 1、读了这篇课文，哪位同学来说说课文里出现了那几个人物？他们在课文里分别表现为一种什么样的形象？ 1）学生快速阅读课文 2）学生回答 （多数学生能回答出狼、屠夫，但教师要引导学生读出作者） 狼——黠 变诈 屠夫——智勇 作者（人们、听故事者）——笑 教师让学生在黑板上板书出来 2、分段朗读，梳理文章脉络（读懂情节） 每读一段，结合狼、屠、作者三个形象，写出点评 读法是全班齐读。 1）全班读1-4段，屠户的角度梳理内容 遇狼——惧狼——御狼——杀狼 学生把关键词写在黑板上 教师引导学生分析屠夫的具体表现（行为），扣住重要的词语进行解释：投以骨、复投之、窘、恐、顾、乃奔倚、驰、持、暴、数刀、欲、转、股、 从这些字词中，我们看到了屠夫的机智吗？ C.投——躲——防——劈——转——断——悟 小结：这是一个怎样的屠夫啊？ 学生把生发的核心词写在黑板上：如