特殊教育学2.pdf

+ 特殊教育学 陈墨 + 特殊教育的主要特点 n  个别化教育计划 n  特殊的教学⽅法、课程、⼿段等 n  目标导向 n  基于研究的教学⽅法（循证实践） n  对学⽣进⾏直接的和频繁的评估 n  相关服务 + 个别化教育计划 n  《个别化教育计划》 （Individualized Education Program ，IEP） 是指为每个残疾学⽣提供的⼀份书面的教育教学计划 ，包括当前 的教育表现⽔平、教学目标、所要提供的教育服务、满⾜教学目 标所需要的标准与程序、以及评估的安排等。 + 个别化教育计划的要素 n  当前的教育表现⽔平 n  教学目标（长期与短期） n  教育安置⽅式 n  参与普通教育的程度 n  应提供的特殊教育与相关服务 n  服务的期限 n  满⾜教学目标所需要的程序与评估标准 n  家长签字 + n  《 个别化教育计划》是特殊教育开展与实施的核⼼保障程序之 ⼀。原因在于⼀份真正有教育的个别化教育计划要求 ： （1）学 ⽣的需要能得到详细的评估； （2）专家小组和家长⼀起合作， 设计⼀套最能满⾜学⽣需要的教育计划 ；以及（3）明确指出了 年度目标和短期目标 ，并且能够评估出实现这些目标的进步。 n  对于年幼的特殊学⽣ ，可能还需要制定 《个别化家庭服务计划》 ； 对于年长的特殊学⽣ ，则还需要制定 《个别化转衔计划》。⽆论 名称是什么 ，个别化计划旨在确定学⽣当前的⽔平、今后的发展 目标、并监控这些发展目标的实现 。 + 制定与实施《个别化教育计划》中应 该做到的与不应该做的事项 ! + n  并没有所谓通用的 《个别化教育计划》的标准格式。⼀份完整的 《个别化教育计划》取决于学⽣残疾的程度和复杂性。要谨记的 是 ，在写 《个别化教育计划》 时应该要以数据为基础，要写得清 楚明白，聚焦于满⾜学⽣特殊的教育需要，⽽不是拘泥于其具体 的格式。 + 特殊的教学方法、课程、教学手段等 n  从某种程度上说 ，可以依据特殊的教学⽅法、课程、教学⼿段 ， 将特殊教育和普通教育区分开。 n  有时⼆者之间的差距⼗分明显（例如使用⼿语和听障学⽣交流）， 但有时却很微小（例如逐步提⾼任务的难度来学会某个课程内容）。 + 特殊教育提升计划（2014-2016） n  健全课程教材体系 。根据国家义务教育课程标准 ，结合残疾学⽣ 特点和需求，制定盲、聋和培智三类特殊教育学校课程标准。 n  加强特殊教育教材建设 ，新编和改编盲、聋和培智三类特殊教育 学校的义务教育阶段课程教材，覆盖所有学科所有年级 。 + ⽬标导向 n  教学旨在帮助每个学⽣的潜能最⼤化 ，并在当前和未来的环境中 取得成功。 n  教学的价值是由学⽣所完成的任务和所达到的学习目标决定的 。 n  特殊教育教师如果⼼中没有目标，其⼯作⼀定是盲目的、没有针