20178syw222教学相长》ppt课件.ppt

《礼记》 【学习目标】 1、了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。 2、准确翻译课文，学习类比说理，理解教与学互相促进的道理。 学习重点难点 1．理解常见的文言实词在文中的含义。 2．用“意义”法划分句子节奏。 “四书五经”是“四书”和“五经”的合称，是中国儒家经典的书籍。 “四书”指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》； “五经”指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，简称为“诗、书、 礼、易、春秋”，《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。 四书五经 预习检测 1、给下列红字注音： 嘉肴（ ） 自强（ ） 不知其旨（ ） 教（ ）学相长（ ） jiā yáo qiǎng zhǐ zhǎng jiāo 朗读（注意停顿读出节奏和韵味） 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至 道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足， 教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然 后能自强也。故曰：教学相长也。 即使 甘美 所以 不通，理解不了 反省自己 qiǎng勉励 这样以后 促进 Page ? * 翻译课文 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 虽我至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。 即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它味道的甘美; 即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。 所以，学习之后，才知道自己的不足，教人之后，才知道自己也有困惑。 Page ? * 翻译课文 知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 故曰：教学相长也。 知道了自己的不足，然后就能自我反省。 知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。 所以说，“教”和“学”是相互促进的。 主题概括 文章应用“类比手法”引出 要阐述的观点，讲述了 “教学相长”的道理。即 教人和学习是相互促进， 相辅相成的。告诉我们实 践出真知的道理。 脉络梳理 虽有佳肴 类比引入 逐层论证 引用作结 弗食佳肴，不知其旨 弗学至道，不知其善 学知不足，教后知困 不足自反，知困自强 ——故曰：教学相长也。 教学能相长 实践出真知 语言特点 1、多使用对偶句，读来朗朗上口， 节奏感强。文章共五句，就有三句 采用对偶句。 2、有较强的逻辑性。先是以类比 强调学习，要实践，接下来指出“学” 和“教”的作用（知不足和知困）， 再由此进一步讨论其效果（自反 和自强），最后得出结论。文气 贯通，层层递进。 积累 1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 2、学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。 3、教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教…… 合作探究 1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路） “教学相长”——教和学是相互促进的，二者相辅相成。 重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。 合作探究 2、开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？ 3、读完本文，你有哪些体会？ 类比论证，比较两种相似的事物，主张因为两事物相似，因此在其中之一成立的现象，在另一事物身上也应该成立的推理过程。 人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后，才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。 字词句归纳 古今异义 1.虽有至道 2.不能知其旨也 3.教然后知困 4.教学相长也 古义：即使。 今义：虽然。 古义：味美。 今义：意义。 古义：阻碍，不通，理解不了。 今义：困难。 古义：促进。 今义：增长。 文言句式 判断句 弗食，不知其旨也。 课堂练习 1、给下列蓝色的字注音： 嘉肴（ ）（ ） 自强（ ） 2、借助工具书及课下注释解释下列字词。 虽 （ ） 旨 （ ） 至道 （ ） 善（ ） 困 （