2017苏教版小学一年级数学教案 第五单元 认识10以内的数.docVIP

第五单元 认识10以内的数 一、教材分析 本单元教学10 以内数的认识，主要包括数数、认数、读数、写数和数的大小比较等。学生学习这部分内容，一方面可以理解10 以内各数的意义，初步建立数的概念，体会数来源于生活井在生活中有着广泛应用；另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。 这部分教材在编写上主要有如下特点：1.分段安排10 以内数的认识。2.突出数与生活的联系。3.着力培养学生的数感。4.设计多样的练习形式。5.指导学生规范的写数。 二、学情分析 大部分学生在学前生活中已经认识10以内的数，但他们对10以内数的诸多内涵的认识往往比较零散、片面。帮助学生建立相对完整的10以内数的认知结构，正式本单元教学的出发点和落脚点。 三、教学目标 1.使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解10以内每个数的含义，能熟练地数出数量在10以内的物体的个数，会读、写0-10各数。 2.使学生在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序：理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，会用一一对应的方法比较物体的多少，认识符号＝、＞和＜，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。 3.在认数、比较数的大小的过程中，培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的数感，具有初步的用数进行交流的意识和能力。 4.使学生初步产生学习数学的兴趣，能积极参与数学学习活动，愿意和同伴合作交流，初步养成认真书写的态度和习惯。 四、教学重点 本单元的教学重点是数的含义、写数和大小比较。 五、教学难点 本单元的教学难点是在具体情境中正确区分一个数表示的是几，还是第几。 课题：认识1-5各数 课时：1 教学目标： 1.使学生经历从实际情境中抽象出1-5各数的过程，理解1-5各数表示的实际意义，能数出1-5的物体个数，认识并会读、写1-5各数。 2.使学生体验由具体到抽象的数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，初步学会用1-5描述生活中的物体个数，初步感受数是表示事物数量的符号。 3.使学生体验数是在数具体事物个数中产生的，来自于生活实际；培养学生认真书写的态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。 教学重点：1-5各数的认识和读、写。 教学难点：理解1-5各数的意义。 教学准备：模式计数器。 教学过程 一、引入新课 谈话：小朋友们在前面已经学过了“数一数”，数出了一、二、三、四……这些数。小朋友现在还能数些什么呢？自己先数一样东西，数数有几个，再和同学说说数的什么，有几个。 引入课题：小朋友自己都能数一数了，刚才说的每个数可以怎样写出来呢，具体表示有多少呢，这些是数学课要学习的内容。今天开始，我们要认识10以内的数。这节课我们先认识1-5各数。 板书课题：认识1、2、3、4、5。 二、数数、认数 1.数一数。 出示例1情境图。 谈话：小朋友，图中有几个字，跟老师一起来读一读：教师节快乐。 教师节到了，你知道这些小朋友们举行的什么活动吗？ 图里有些什么呢，能在小组里说一说、数一数吗？ 交流数数结果。如1架手风琴、5个字、1朵粉花、2朵红花、2盆花、3朵花、1个男孩、3个女孩等等。 在交流基础上，让学生有序数一数图里物体：1人拉琴，2盆花，3人跳舞，4个气球，5颗星， 2.认识1。 谈话：大家刚才看到图中有1人拉琴、1架手风琴等。除了这些东西是1个，还能数出你周围有1个什么呢？能数给你的同桌听一听吗？ 学生交流：你数出了1个什么？ 追问：除了图上拉琴的是1人、手风琴有1架这些以外，大家数的物体或人也都是几个？ 出示计数器并说明：这叫计数器，可以用上面的珠子表示有几个。图上拉琴的、大家数出的个数都是1，就可以用计数器上拨1颗珠子表示。（在计数器上拨1颗珠子） 追问：老师拨了几颗珠子？ 说明；这就表示1个。再让学生齐说：1个。 指出：不管数的是什么，只要是1个，就可以用这1颗珠表示。 讲解：这1个可以用这个数来表示。（板书：1） 让学生读1。 指导写1：观察1的字形（“1”像小棒斜着放）。教师在日字格中示范写1，说明笔顺和起笔、收笔，要求学生跟教师书空，再在书上描写、仿写。教师巡视指导。 3.认识2。 谈话；在图上数，有2盆花。你还能数出2个什么呢？自己找一找、数一数。 学生交流数出的是2个什么物体，数一数、说一说。 讲解；现在我们数出的都是2个。计数器上有1个，接着再拨1颗珠就是——（2）。（拨珠并数一数） 这里的2，可以用这个数来表示。（板书；2）让学生读一读。 指导写2：观察2的字形