透过专题研习来推行探究式学习教育局.pptVIP

透過專題研習來推行探究式學習 個人、社會及人文教育組借調教師 滙基書院 陳潔蘭老師 流程 （一）簡介及討論： 兩個學習活動例子：學習活動 A 與 B 討論及回應下面兩題— 活動 A 與活動 B 的學習目標是什麼？ 活動 A 與活動 B應屬於專題研習過程中的哪個學習階段？ （例如：準備階段/實施階段/總結階段或其他簡單描述） 簡介—活動 A 活動內容 將全班分為9-10組，每組四人，並負責一個深水埗考察題目，包括深水埗區基本資料、古蹟與廟宇、公共房屋、新舊式樓宇、經濟活動、食肆、市區重建、交通、娛樂設施、社會福利。 旅遊巴士會按指定路線帶每班同學遊歷深水埗一圈 (全程約2小時)。 習作要求(20分) 第一部份: 以照片為主，每照片須附標題最少30字；每組全程要有10張或以上有關不同題目的照片 第二部份: 回答工作紙內有關的問題，連同上述照片，以簡報形式存放在內聯網或學生資料夾內供其他同學溜覽。 簡介—活動 B 課堂活動：製作《深水埗資料檔案》 分組合作於網上搜集有關深水埗區的資料，並運用有效的方法儲存資料 整理搜集所得的各項資料，完成自家製作的《深水埗資料檔案 》 分組滙報資料檔案 活動前後的學與教的準備 討論及回應問題— 討論及回應問題— 討論及回應問題— 「深水埗區專題研究」課堂教學設計框格 探究式學習—教案鷹架之一階段三課堂設計 引入 ? 教學實踐 ? 反思及建構 ? 強化、評估 以專題研習形式組織學習活動與 其他組織形式有分別嗎？ 專題研習—啟發探究式學習 為學生預留空間，做自己的學問 學習促進者（老師？）提供已發展的框架 學生必須主動、負起學習的責任 老師引起動機與話題 提供足夠的時間空間進行足夠深化和具意義的學習 學生會探究之先，老師必須先會探究— 「學生不能大過先生」 謝謝！ * * * （二）簡介及分析： 以專題研習形式組織學習活動與其他組織 形式有分別嗎？ 深水埗半天遊 考察路線之一 學校（起點）?石硤尾街?南昌街?鮮魚批發市場?月輪街 ?美孚 (1)?青山道?集輝街 ?保安道 (2) ?長發街 (3)?東京街李鄭屋村博物館 (4)?青山道?欽州街 (5)?醫局街天后廟(6)?南昌街?大南街 (7)?南昌街?歌和老街?達之路 (8)?學校（終點） 講解文件資料整理的方法 引導辨析網上資料的可信度 構建正確的下載資訊的態度 介紹二手資料的搜集方法及途徑 講解如何運用互聯網上搜尋工具 講解有效下載與儲存網上資料的方法 學習階段 學習目標 B A 活動 你認為…（5分鐘） 學習階段 學習目標 B A 活動 我們認為… 階段二 準備階段 背景資料建立 學生探索資訊世界 建構知識 階段一 準備階段 一手經歷 老師安排，學生發掘 建構知識 學習階段 掌握搜集資料的方法 建立深水埗的資料檔案 整理資料並初步確立探究議題的取向 加深對深水埗區的個人體會 評量表—學習日誌 了解社區的歷史、民生和 經濟活動等方面 學習目標 B（4堂） A（連堂及放學） 活動 探究式學習？ 反思：根據本鷹架設計的課堂是否等同探究式學習的課堂？ 不同 學習目標 流程安排 其他？ 活動例子：講座