高考历史中外历史上的思想家、科学家推荐.ppt

备考复习中，考生要熟记四大侵华战争的概况，认识列强侵华的阶段性特点和影响，注意运用全球史观和文明史观来分析列强的侵华行径。 【运用提升】 (2008天津卷)1900年以后在天津老城南门外(南市一带)出现了租界与天津地方当局均不实施管理并一度畸形繁荣的地区，俗称“三不管”。这本质上反映出近代天津城市的( ) A．封建落后性 B．治安管理的不合理性 C．半殖民地半封建性 D．建设的散乱随意性 【解析】这一地区“租界与天津地方当局均不实施管理”是在半殖民地半封建的社会才出现的现象。这样的地区一度畸形繁荣进一步证明中国近代城市的半殖民地半封建性。答案C。 [备选题] (2011全国新课标文综卷)1900年6月21日，清政府颁布“向各国宣战懿旨”。6月26日，两江总督刘坤一、湖广总督张之洞等与列强驻上海领事商定《东南保护约款》，规定“上海租界归各国公同保护，长江及苏、杭内地均归各督抚保护，两不相扰，以保中外商民人民产业为主”。这表明( ) A．列强在华势力受到有效遏制 B．清政府中央集权面临危机 C．地方实力派成为列强代理人 D．地方势力与朝廷分庭抗礼 【解析】B 《辛丑条约》中最厉害的条款是外国人有权在中国领土驻军和帝国要支付的巨额赔款。这是无论按照什么样的国际惯例都寻找不出根据的强盗式的条款。外国在中华帝国的国土上堂而皇之驻扎军队，这使中华帝国的门户尽失。使这个有漫长边境的国家被剥夺了所有的“国防安全”，甚至不再有国家“领土完整”这一概念。仅此两款，就足以让任何一个主权国家完全处在被奴役和宰割的境况之下。即使当时的满人也预感到了：“此纸上条文，又为将来无数困难问题发生之源。”《辛丑条约》签订后，各国继续从北京撤军。但是，一直声称自己的领土大得用不完的俄国人却没有 从帝国的东北撤军。对俄国人的行径，怀有同样野心的日本人十分愤怒。终于，日俄战争全面爆发，其战场是在中国的东北。令人不解的是，两个异国在自己的国土上为瓜分自己国土而进行的战争，大清帝国朝廷宣布自己“保持中立”。 ——王树增《1901年：一个帝国的背景》 解读：《辛丑条约》的签订标志着中国半殖民地半封建社会的完全形成，给中国带来了屈辱和伤害。随着帝国主义对中国的进一步侵略瓜分，给中华民族造成了深重的灾难。1937年日本军队出现在北京近郊宛平县制造了卢沟桥事变，从而挑起后来持续八年之久的侵华战争。而这正是来源于1901年签订的《辛丑条约》中对“外国人有权在北京驻军以保护使馆”这一条款，而这一切根源于腐朽的清政府。 * * 第二单元 中外历史上的思想家、科学家 2009年高考广东32题考查孔子在教育方面的贡献及评价历史人物的方法。 从命题角度上看，选修Ⅵ人物部分的高考试题注意区分与必修内容的重叠，强化了选修教材补充深化的功能，更多地考查必修教材中没有讲述的内容，注重对材料的解读。复习时除了应注意往年考查的重点外，还应注意评价历史人物的方法和比较历史人物的异同，如同时代历史人物的比较、同类历史人物的比较和同背景下历史人物的比较等。 【运用提升】 (2009·广东卷)阅读材料，结合所学知识回答问题。 材料一　孔子想回到西周，维护奴隶制，政治上是保守主义者，有他的落后一面，但他是伟大的史学家、教育家和人道主义的倡导者，他在历史文化遗产的继承、整理和传播上有卓越的贡献。 ——据《论孔子思想》 材料二　孔子在历史文化领域有杰出成就，他的“爱人”、“仁民”观念以及他的教育思想，表现出新兴地主阶级的进步性，他想回到西周，只是因为不敢公开反对当时还比较强大的奴隶制，表现出他怯懦的方面。 ——据《略论孔子思想的阶级性》 请问题： (1)两则材料都涉及孔子在教育方面的贡献。孔子在教育方面有何贡献？ (2)材料一、二评价孔子时，采用的相同方法是什么？结论有何不同？ (3)综合上述材料，说明应当如何评价历史人物。 【解析】第(1)问注意对孔子贡献的设问仅限于教育领域，而且要多角度认识孔子的教育贡献。孔子在教育方面的贡献主要有三：教育原则，如有教无类的思想；教学方法，如因材施教的观点；学习方法，如学而时习之不亦说乎等主张。第(2)问和第(3)问实际都涉及辩证唯物主义和历史唯物主义对历史人物评价的基本方法问题。评价历史人物与评价历史事件是一样，我们应该坚持的原则也是生产力标准，方法是结合当时的社会背景，用阶级分析法和一分为二的辩证的观点加以评判。 【参考答案】 (1)私人办学；教育及于平民；推出了合理的教学方法。 (2)方法：阶级分析、一分为二。 结论：材料一中的孔子代表奴隶主贵族，政