《史记选读(张骞)》上课.pptVIP

西域的含义 玉门关和阳关以西,葱岭以东的广大地区（今新疆地区） 包括葱岭以西更广阔的地区 狭义： 广义： * * 张骞 张骞，字子文，西汉成固（今陕西省城固县）人。是中国历史上第一位有影响的对外友好使者。他体魄健壮，性格开朗，富有开拓和冒险精神，武帝时以军功封博望侯，旋拜中郎将，出使乌孙，分遣副使至大宛、康居、大夏等，自此西北诸国方与汉交通，使汉朝能与中亚交流，并打通前往西域的南北两条通路，引进优良马种、葡萄及苜蓿等。张骞对开辟从中国通往西域的丝绸之路有卓越贡献，至今举世称道。 * 1.概括张骞第一次出使西域的经历。 * 1.为何出使月氏而不是其他西域诸国？ 2.张骞为何被扣匈奴，原因是？ 3.与大宛王的交涉显示出张骞的什么特点？ 4.为何与康居的交涉被司马迁一笔带过？ 5.到达月氏后，张骞的出使目的有没有达到？ * 直笔： 史家秉笔直书，遵从客观事实。 例：在齐太史简，在晋董狐笔。《正气歌》 赵盾弑其君。《史记》 曲笔： 史官由于某种原因，不据事直书，有意掩盖事情真相。（为尊者讳、为贤者讳、为亲者讳） 例： “赵氏孤儿”《赵世家》 * 1.为何出使月氏而不是其他西域诸国？ 2.张骞为何被扣匈奴，原因是？ 3.与大宛王的交涉显示出张骞的什么特点？ 4.为何与康居的交涉被司马迁一笔带过？ 5.到达月氏后，张骞的出使目的有没有达到？ * 1.并列关系。一般不译，有时可译为“又”“和”。 【例】蟹六跪而二螯。 2.递进关系。译为“并且”“而且”。 【例】君子博学而日参省乎己。 3.顺承、承接关系。译为“就”“接着”或不译。 【例】拔剑撞而破之 4.转折关系。译为“但是”“却”。 【例】青，取之于蓝，而青于蓝。 5.假设关系。译为“如果”“假如”。 【例】死而有知，其几何离？ 6.修饰关系，连接状语和中心语。译为“地”“着”或不译。 【例】吾尝跂而望矣。 扣舷而歌之。 7.因果关系。译为“因此”“因而”。 【例】余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 8.目的关系。译为“以”“以此” 【例】缦立远视，而望兴焉。 而 * 1.为何出使月氏而不是其他西域诸国？ 2.张骞为何被扣匈奴，原因是？ 3.与大宛王的交涉显示出张骞的什么特点？ 4.为何与康居的交涉被司马迁一笔带过？ 5.到达月氏后，张骞的出使目的有没有达到？ * 一、动词： 1.“做”“作为”“充当”“变成”“成为”等意义，翻译比较灵活。 【例】卒相与欢，为刎颈之交。 冰，水为之，而寒于水。 2.以为，认为。 【例】此亡秦之续耳。窃为大王不取也。 3.判断动词，是。 【例】如今人方为刀俎，我为鱼肉。 二、介词 1.表被动。有时跟“所”结合，构成“为......所”翻译成“被”。 【例】身死人手，为天下笑者，何也？ 【例】不者，若属皆且为所虏。 2.介绍原因或目的。译为“为了”“因为”。 【例】慎勿为妇死，贵贱情何薄。 3.介绍涉及的对象。译为“替”“给”。 【例】于是亲王不怿，为一击缶。 4.“对”“向” 【例】为之奈何 5.表示动作、行为的时间。译为“当”“等到” 【例】为其来也，臣请缚一人过王而行。 为 * 找准位置，是张骞行出的驼铃阵阵，是苏武牧羊的忠诚刚烈，是昭君出塞的黄沙漫漫，是卫青迎向大漠的旌旗猎猎，是岳飞仰天长啸的壮怀激烈，是郑和七下西洋的浪花飞舞与雄心勃勃……找准位置，不能让迷雾遮住双眼，不能任狂风吹散信念……即使我们的紫葡萄化为深秋的露水，即使我们的鲜花依偎在别人的怀抱，我们也要依然坚强地擦亮双眼，寻找生命的契机，等待机遇的光临。 叠用论据就是将同类论据叠加使用。叠用论据不仅可以显示作者的文化积淀，还可以增强文章的气势。 叠用论据时，所用论据都必须紧扣论点，文字必须简练，叙述必须有条理；否则，就会使文章结构混乱，论证矛盾或烦琐。 拓展——作文素材 *