魏巍《我的老师》ppt课件(21页).ppt

* * 我的老师 魏巍 1.识记文学常识及字词。 2.能说出并掌握记叙的要素。 3.能概括出文中七件事例，掌握详略写法。 4.培养对老师的热爱之情。 魏巍：原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，现代作家。 他的主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。 题目中的“我”魏巍本人，“老师”是他小学时候的语文教师蔡芸芝先生。 蔡芸芝老师 蔡芸芝 榆钱 黑痣 褪色 焚香 磕头 纠纷 卜问 yú zhì tuì kē fén jiū bǔ yún 温和柔顺（多用于形容女性）。 （神志或视力）模糊不清。 形容心地纯洁，像清澈的水一般。 发生争执的事情。 留恋，舍不得离开。 一生，有生以来。 烧香。 占卜问卦，一种迷信活动。 温 柔： 迷迷糊糊： 心清如水： 纠 纷： 依 恋： 平 生： 焚 香 卜 问 模模糊糊： （光线）模糊不清。 主要写“我”的小学老师蔡芸芝先生。 写了与蔡老师相关的七件事： （1）老师假装发怒； （2）老师教我们跳舞； （3）老师让我们去观察蜜蜂； （4）老师教我们读诗； （5）“我”看老师写字（对老师的依恋）; （6）老师为我排除纠纷； （7）“我”梦中寻师。 1、本文主要写谁？写了与之有关的哪些事情？ 2、划分课文的结构层次，并写出大意。 1、第一段在全文中有什么作用？ 总起全文，引出下文，“最”字突出作者深切的思念之情。 2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？ 温柔是针对老师的心灵美说的，美丽是针对老师的外貌美说的。 3、第三段哪些词语体现了老师是假装打我？ 仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。 4、蔡老师教我们读诗 ，对“我”有什么影响？“接近文学”与“爱好文 学”两个词语位置是否可以互换？为什么？ 从我到现在仍能背那首诗可见其影响很深远。 不能互换。因为接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才会喜爱。两个短语之间有着承接关系。 5、在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去”、“默默地看”、“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对蔡老师怎样的感情？ 表现了我们对蔡老师的深切的喜爱、崇拜和依恋之情。 6、“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？ 值得。对蔡老师而言是平常小事，但在“我”心中却影响深刻，也加深了“我”对老师的感情。 7、放假前“我默默地站在她的身边”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？ 表达了“我”老师的深切依恋之情。例如“我”觉得暑假漫长的反常心理，也是由这种感情引起的。 8、“迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊”，可不可以？为什么？ 不可以。“迷迷糊糊”是在这里是指因神志不清导致说话口齿不清，“模模糊糊”是指视线朦胧，看不清楚。所以不能改。 10、所写七件事哪些是详写，哪些是略写？作者这样安排的目的是什么？ 作者从课内到课外、从校内到校外、从平时到假期这样安排材料，显得主次分明,详略得当，情感逐渐加深，不能打乱了顺序，从而突出了蔡老师对我们的爱和我们对蔡老师的依恋感情。 前五件事祥写，后两件事略写。 9.最后一段在全文来看有什么作用？ 　　呼应开头，突出中心，表达出对蔡老师不能相见的深切惋惜和怀念之情。 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（思考:老师真的要打“我”么？大家为什么都笑了？） “好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来。两个“笑”的处罚结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。师生关系融洽、亲密，突出了老师性格温柔的特点。 我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。（这里为什么用“狡猾”一词呢？） “狡猾”原本是贬义词，形容人狡诈刁钻，这里是“调皮，机灵”的意思。形象地表现了一个天真调皮的孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。 “蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”（这里用第二人称“你”，表达效果有什么不同？） 这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师思念热爱之情。用第二人称直接抒情，更加亲切、浓烈。 *