青岛版数学小学四年级第四单元教学设计.docVIP

小学数学学科第 四 单元信息窗 一 电子备课 单位 年级 四 时间 2012.6 任课教师 第 1 课时 总第 课时 课题 ? 我跟爸爸学设计 —— 平行与相交 教学内容 教科书等55-59页。 教学目标 结合具体情景，了解平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系。 能正确判断相互平行和相互垂直。 通过观察了解什么是线段、射线、直线，能正确进行判断。 通过画一画、辨一辨、找一找等活动，让学生在活动中理解平行与相交，培养学生的空间思维能力。 通过各种活动，激发学生学习兴趣，体验合作的愉快，培养创新探索精神。 教学重点 了解平等与相交，了解相交的特例——相互垂直。 发展学生的抽象能力与空间思维能力。 教学难点 了解平行与相交；了解生活中的平行线与垂线。 教学准备 教师准备：多媒体课件，直尺、三角板、长方形纸。 学生准备：直尺、三角板、长方形纸。 预习提纲 预习提纲： 教 学 过 程 一、创设情景，认识相交与平行。 1、出示教材情景图。 师：画出一张大桥的设计图，谁愿意把你画的图拿上来展示一下？（一生展示） 由桥面的画法引入相交。 师：是不是任意画两条直线就能表示桥面呢？ 师：（出示反例）看屏幕，想一想，用这样的两条直线表示桥面行吗？ 生：如果这样，桥面越来越窄，到窄的地主来不及刹车容易追尾。 师：如果把这两条直线延长，它们会怎样？ 生：会连在一起。 师：你能上来画一画吗？（一生上台把两条直线延长）两条直线连（交叉）在一起，我们就说这两条直线相交，相连（交叉）的这一点叫做交点。（板书：相交） 3、小组交流，理解相互平行。 师：这两条线相交行吗？（不行）那应该怎么样才行啊？逐步引导出平行的知识。 4、结合学生互动与交流总结相互平行的概念。 在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说两条直线相互平行。 师：相互平行是什么意思呀？你能用自己的话说一说吗？ 5、同桌交流说一说图中的这些线有什么区别，它们是什么线。（得到线段、射线、直线的概念） 二、认识相互垂直。 1.判断下面每组中的两条直线是否是平行线？并说明理由。 师：第三组和第四组是平行线吗？为什么？ 生：不是，第三组的两条直线之间宽窄不一样，延长后它们会相交。第四组虽然不会相交但不是直线，是曲线。 师：两条直线相交于一点后，出现了什么？ 生1：出现了两个锐角。 生2：还有两个钝角。 师：想一想，还有可能会出现什么情况？ 生：相交成直角。 师：演示两直线相交形成直角。 生：成直角了。（引导学生完整地说出两条直线相交成直角了） 2、揭示相互垂直的意义。 当两条直线相交成直角时，这两条直线就叫做相互垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线。这两条直线的交点叫垂足。 三、判断相互垂直。 师：你能用自己的话来说说怎样判断两条线是否垂直吗？生：两条直线相交成直角。 师：你怎么知道这两条直线相交成直角？用什么方法来验证这个角究竟是不是直角呢？（生上台用在角板验证） 师：看来只要是两条直线相交成直角，那么这两条直线直线就是相互垂直的。 小结：这节课你有什么收获？ 生：平行与相交；平行线与垂线。 四、生活中的平行与相交。 师：在我们身边有很多平行或垂直的现象。你能找出一些例子来吗？ 学生在教室中找出平行与相交的现象。 四、限时作业（见县发限时作业） 限时5分钟，学生独立完成。集体交流，同桌交换互批。 五、课堂小结 1、这节课你学会了什么？（课件出示结论） 2、在生活中什么时候可以用到我们所学的知识？ 二次备课 效果检测情况 教学反思 ? ? 小学数学学科第 四 单元信息窗 一 电子备课 单位 年级 四 时间 任课教师 第 2 课时 总第 课时 课题 我跟爸爸学设计 —— 平行与相交 教学内容 教材第58-59页相关练习 教学目标 巩固线段、射线、直线的概念，能正确进行判断。 能通过三角尺画平行线和垂线。 能运用所学知识解决问题。 教学重点 能利用三角尺画平行线与垂线。 发展学生的抽象能力与空间思维能力。 教学难点 能利用三角尺画平行线与垂线。 教学准备 教师准备：三角尺、课件 学生准备：三角尺、画笔、白纸 预习提纲 见县发预习提纲： 教 学 过 程 一、通过学习，巩固新知。 谁来回忆一下昨天我们学习了什么知识？ 学生汇报交流。 你能用这些知识解决一些问题吗？ 二、自主练习。 1、“自己练习”第1题。 独立完成，对直线、线段和射线进行分类。 2、“自己练习”第2题。 独立完成，正确判断相互平行和相互垂直。 3、“自己练习”第3题。 在平面图形中找到相互平行和相互垂直的线段。 三、画平行线和垂线。 活动1：你们能利用学具自己动手画一组平行线吗？ 同桌讨论，再自己动手操作。 谁来汇报一下你是怎样画平行