浅谈两种刺激等同电脑教学软体与其在自闭症学生之应用.pdf

南屏特殊教育 [民105 年12 月‧第七期 P147-158] 淺談兩種刺激等同電腦教學軟體與 其在自閉症學生之應用 鍾儀潔 國 立屏東大學特殊教育學系專任助理教授 摘要 刺激等同是應用行為分析中相對新興的研究領域，雖然是否具備此能 力與自閉症者的語言、認知和智力發展息息相關 ，然而以此為理論基礎的 課程設計有一定的難度 ，因此國內相關的文獻非常缺乏，本文旨在介紹兩 個國外目前開放下載的刺激等同電腦教學軟體 ，期待相關專業人員除能對 刺激等同有基本的槪念、了解它對自閉症者的重要性外，也能在教學軟體 上多一種選擇。 關鍵字：刺激等同 、自閉症、電腦教學軟體 、TARPA 、T-IRAP （Najdowski, Tarbox, ＆ McHugh, 壹、 前言 2015 ），目前在文獻中最常見的刺激 等同電腦教學軟體英文縮寫分別為 以刺激等同 （stimulus equivalence 「TARPA 」和「T-IRAP 」，前者的 ）為理論基礎所設計的教學策略， 全名為 Training and Assessment of 是幫助自閉症學生習得複雜概念相 Relational Precursors and Abilities （暫 當具有前膽性的教學方式 譯為：關聯前導與能力訓練和評量） 147 淺談兩種刺激等同電腦教學軟體與其在自閉症學生之應用 ，後者全名為 Teaching Implicit relational responding ）的例子之一 Relational Assessment Procedure （暫 （Rehfeldt Barnes-Holmes, 2009 ）， 譯為：教導隱含關聯評估程序）。 所謂「類化情境控制關聯反應」是 本文先介紹刺激等同的相關槪 指：特定情境線索能控制關聯反應 念，接著回顧國內外以此為基礎來 的出現（Stewart, McElwee, Ming, 設計自閉症者課程的實證性研究， 2013 ），例如：「這『是』什麼? 」、「那 之後會介紹這兩種軟體 ，以及在使 『是』誰? 」這兩個問句中的「是」 用它們時的教學程序。 這個字（Ming et al., 2015 ），是一種 特定情境（語言情境）線索，會控 制「這是xx 」和「她/他是xx 」（關 貳、刺激等同的重要性與內涵 聯反應）等相關反應的出現。 這些屬於非特定刺激群組間 一、刺激等同對自閉症者的 的 衍 生 關 聯 反 應 （ Hayes, 重要性 Barnes-Holmes, Roche, 2001 ），在 刺激等同是衍生關聯反應 語言的發展相當重要，每天發生在 （derived relational responding, DRR ） 一般兒童與環境的互動中，不用刻 的一種，所謂的衍生關聯反應是指： 意的學習，但在自閉症的小孩身上， 訓練非特定刺激群組間的關聯，會 這方面的發展就比一般兒童受限。 額外產生（或衍生出）未經訓練的