小学班级管理第十一章_中队辅导员角色的履行教材教学课件.ppt

第十一章 中队辅导员角色的履行 “信仰不是一种学问。信仰是一种行为，它只被实践的时候才有意义。” ——罗曼·罗兰 学习目标： 理解少先队的基本特征，知道少先队发展历程中的重大事件和组织建制。 明确中队辅导员和班主任两种角色的相同与不同。 掌握少先队组织教育和特色活动指导的基本内容和要求。 第一节 中国少年先锋队简介 中国少年先锋队，简称“少先队”，是中国共产党委托中国共产主义青年团领导的少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。 一、少先队的由来和发展 （此部分内容详见教材） 二、少先队的基本特征 （一）鲜活的儿童性 （二）广泛的群众性 （三）独特的教育性 （四）鲜明的政治性 （五）突出的自主性 三、少先队的组织建制 （一）领导机构 1．领导者-----中国共产党,党委托中国共产主义青年团直接领导少先队 2．全国和地方领导机构-----中国少年先锋队全国工作委员会（简称“全国少工委”） （二）少先队基层组织 1、小队。小队由5至13人组成，设正、副小队长。 2、中队和中队委。中队由两个以上的小队组成，成立中队委员会，负责领导组织中队的工作和活动。中队委员会由3至7位委员组成 3、大队和大队委。大队由两个以上的中队组成，成立大队委员会，由7至13人组成。少先队大队委员会是学校少先队组织的最高领导和决策机构。 少先队中队是少先队生活的基本单位，是支撑少先队组织的关键层级。学校的少先队工作要通过中队贯彻实施；少先队组织特有的教育作用，也要通过中队工作来有效发挥。在小学，中队一般建立在教学班上，因而，中队辅导员通常由小学班主任兼任。 一、任职条件 （一）相同点 班主任和中队辅导员都是学校教育的重要角色，都对少年儿童的成长具有重要影响，因此，都要选派思想端正、知识丰富、热爱少年儿童、具有较强的沟通和教育引导能力的人员担任。 （二）不同点 班主任是由学校选聘的，而中队辅导员是由共青团选派的；班主任来源于班级任课教师之中，而中队辅导员必须由较优秀的共青团员才能担任；在班主任的素养中，对班主任与学生家长及其他任课教师的沟通能力和组织管理能力要求突出，而中队辅导员更需要思想先进、信念坚定、有较强的组织观念和教育引导能力。 二、教育对象 （一）相同点 小学班主任和中队辅导员的教育对象都是少年儿童及其组成的群体。而且，因少先队“全童入队”的原则，在儿童入队、班主任兼任中队辅导员之后，小学班主任和中队辅导员两种角色由一人兼任，他（她）所面对的群体也会是同一个少年儿童群体。 （二）不同点 虽然教师面对的是同一群少年儿童，但是所组成的群体却具有两种不同的组织特性：作为班主任，所面对的是一个一般社会组织——教学班级；作为中队辅导员，所面对的是一个政治性、革命性组织——少先队中队。从群体成员的身份来看：在教学班级中，组织成员是“小学生”；而在少先队中，组织成员是“少先队员”。 三、教育目标 （一）相同点 小学班主任和中队辅导员的终极教育目标是一致的，即，都要促进少年儿童德、智、体等方面全面发展，使全体少年儿童成长为社会主义的建设者和接班人。 （二）不同点 在促进全体学生全面发展的过程中，班主任工作的侧重点在于形成班集体；而中队辅导员的侧重点则是帮助少年儿童了解少先队的知识，并通过队组织教育使学生继承革命传统、树立共产主义理想。 四、师生关系 （一）相同点 无论班主任，还是中队辅导员，都应和学生或少先队员建立平等、和谐的师生关系，成为他们的“亲密的朋友”和“指导者”，成为他们“健康成长的引领者”和“人生导师”。 （二）不同点 辅导员要把少先队中、小队组织和中、小队干部向前推进一步，而自己向后退一步。 五、教育途径 （一）相同点 班级管理和少先队工作都应引导学生或少先队员开展内容丰富的、形式生动的各项活动，寓教育于活动之中。 （二）不同点 少先队有着自己的品牌活动，少先队活动还注重完整而独特的活动仪式，通过仪式培养少先队员的组织纪律性、荣誉感和责任心。 第三节 中队辅导员的特殊工作 作为中队辅导员，首先在思想上要正确理解少先队教育任务的必要性和特殊性，在工作中把各项要求和任务正常化、制度化、系统化，真正将少先队的教育理念、主题活动、组织教育等落到每一个基层组织中，使每一