1529.国际贸易法教学情境创设的策略推荐.docVIP

国际贸易法教学情境创设的策略 摘要：情境教学模式要求教师努力创设教学情境，使学生在轻松、愉快、优雅的气氛中接受熏陶，同时运用现代的教学手段，实现教学最优化。学生在美好的氛围中感受美、鉴赏美、创造美，在美好的氛围中完善人格，使课堂焕发出生命的活力。 关键词：情境 乐学 问题型 活动型 知觉型 信息型 探究型 交流型 竞赛型 实践型 21世纪是一个科学技术迅猛发展的世界，在这个世界中我们将如何应对日新月异的变化呢？为什么许多年轻人都认为把学校中学到的知识应用到生活和工作中是一件难事呢？多年来，教育理论家和实践家不断地思考这两个问题。对这两个问题的思考让我们认识到，教育应该培养创新人才来适应时代的变化和未来社会的需要，而创新教育表现在课堂上就是培养学生的创造力。在教学中，努力为学生创设各种情境，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，可以培养学生的创造个性。 情境教学法就是在教学过程中，教师为学生提供各种真实的学习环境，让学生在与现实经验关系密切的条件下进行学习，以便学生将抽象的概念及其在现实世界中的应用有意识地联系起来，达到更佳的学习效果。国际贸易法是一门有着许多抽象概念的科目，在教学中，创设各种生动的情境能激发学生主动探究的欲望，达到“要我学”向“我要学”的转变，那么怎样设置国际贸易法教学的情境呢？ 创设乐学情境，引入新科目 记得孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在愉快的情境中，学生的心理处于活跃的状态，对外界事物会产生强大的好奇心。在这种状态下激发学生的求知欲望，让学生对即将学习的内容产生兴趣，形成有利于学习的求知欲望，使学生的大脑由休眠状态变为活跃状态，诱发学生创新精神的萌发。 国际贸易法是一门有着许多理论知识的科目，容易让人产生畏难情绪，只有令学生对所学的内容产生兴趣，才容易打开他们思维的匣门，轻松愉快、积极主动地进行探索，从而达到掌握知识、发展智能的目的。为了让学生对这门科目产生兴趣，我在教学这一门科目之前，利用多媒体来模拟实际教学内容。比如，我曾经针对“中国入世利与弊”这一敏感话题，向学生展示了大量有关世贸组织的图片、新闻报道、专家评析等，使学生对这些身边熟悉的时事大事产生浓厚兴趣，继而，组织学生进行讨论，让学生发挥想象、灵活创新、表现自我，最后，鼓励他们要认真学好国际贸易法，以便将来进行国际贸易时，学会用法律保护国家利益，为国家作贡献。学生们个个情绪高涨，我同时结合音乐、录像等教学手段，让学生亲身体会到国际贸易法的作用，看到它的用武之地，产生了学习它的愿望、兴趣，就这样自然而然地引人了国际贸易法这一门科目。 创设情境，引入新课 太阳每天都是新的，课堂教育也应该每天都是新的，科学设计新课导入的情境，能激发学生的求知欲望。 创设问题型情境，设置悬念，激发兴趣 “学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。科学设置具有思考价值的问题或悬念，能激发学生的求知欲望。假如在教学中只顾追求某些形式上的效果，教师教什么，学生就学什么，学生始终处于一种被动的状态，那么，作品就会失去内涵，失去创造的意义。 在教学《反倾销法》这一课时，我列举了一些中国产品在国外被征收反倾销税的案例，作为引入：“近年来，中国的产品频频在国外被征收反倾销税，究竟是什么原因？我们应如何利用反倾销法保障自己的利益？”只要学好了今天的内容——反倾销法，你就能帮忙解决问题了。 这样，为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，有利于在教学过程中鼓励学生求索创新，使学生体验喜获知识的欢乐，并树立起自信心和主人翁意识。 创设活动型情境，提高理解能力 国际贸易法的概念众多，为便于学生理解，创设活动型情境不失为一个好方法。教师可根据教学的计划及其内容，有目的、有步骤地组织学生进行必要的课堂演示。通过课堂演示，创设出让学生亲身观摩、经历、体会的氛围，调动学生人人渴求参与的兴趣，从而有利地引导他们自然、主动地步入新课，使他们生发出一种急于去汲取新知识的愿望。 针对学生对合同的概念十分熟悉，而对合同成立必须经历的两个步骤——“要约与承诺”从未接触过的情况，我通过创设活动型情境来引入《要约与承诺》这一课。课前我先找两名学生排练小品“买手机”，上课时让这两名学生上讲台表演给全班学生看，并要求学生们注意他们所说的每一句话： 甲生：“你好，请问这款诺基亚8850多少钱一台？” 乙生：“每台2000元。”（要约） 甲生：“太贵了，每台1800元吧，我要1000台。” 乙生：“每台最低价格1850元。” 甲生：“那好，我们签合同吧。”（承诺） 小品吸引了全班学生，我适时地引导他们从小品得出了要约与承诺的概念。 创设知觉型情境，激发联想 根据心理学家测定，儿童与青少年信息的85%来自视觉，其余15