1795.“有声有色”的课堂教学——浅谈教育信息技术在职中体育教学中的运用推荐.doc

“有声有色”的课堂教学 ——浅谈教育信息技术在职中体育教学中的运用 【摘要】信息技术在教育领域的广泛应用，给学校教育带来了发展机遇的同时，也使学校教育再次面临严峻的挑战。如何推进信息技术环境下的课程改革和教育教学改革，如何使职中学生形成自我锻炼意识，确立终身体育的观点，为将来就业做好充分的机能储备，这是我们值得深思的问题。本文围绕着信息技术在职中体育教育中的应用提出几个浅显的观点，以期为学校体育教学提供有益的帮助。广大体育教师应转变观念，充分认识学生的学习方式已向以“自主、协作、探索”为特征的主动建构方式转变，学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器，而是信息加工的主体，学习过程的主人，充分重视现代教育技术的应用，加强体育课堂教学与现代信息技术的整合研究，根据教学实际需要科学合理地利用各种教学媒体，帮助学生提高学习效果。 关键词：信息技术 教学策略 教育设计 职业学校是培养高素质劳动与中初级专门人才的基地，体育课程除需要在满足身心发展的基础上，体现“以人为本”的教育思想与原则，还要致力于提高与未来职业有关的运动技能、全面素质与综合职业能力职业学校“职业”性的特点的意识，，突出“健康第一”的指导思想。学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度取决于教师对学生参与活动的设计教师设计学生参与体育活动中获得快乐，也获得参与的满足感，文化课和专业课的压力在体育中得到释放，。这就需要我们体育教师在，才能。 体育群体协作式教学是借且于网络技术，让师生互动、生生互动，强调师生之间、同学之间的合作、交流、结对共享等团体活动。在具体实施中基本形式有三种：竞赛、合作、互教互学。在计算机网络和各种现代通讯工具的支持下，体育学习者可突破时空的限制，进行协作性体育学习活动。群体协作学习有组内协作与组间协作，学习者根据自己的需要、兴趣与爱好结合成不同的协作小组，进而展开学习。 如开展题为《北京奥运会，我为您自豪》这样的知识含量较高的教学设计时，就可以以资源、网络平台为中心、以学生为主体，整个教学对资源是开放的，充分利用网络技术提供资源环境来突破以书本知识为主要来源的限制，用各种相关资源来丰富课堂教学，丰富教学知识量。引导学生自主确立学习内容，充分运用网络平台，采用小组合作学习、个人独立学习、个人学习与全班集体讨论相结合等多种自主学习形式，使学生在学习奥运知识时了解更多相关知识，使学生在占有丰富资源的基础上，获得亲身参与研究探索的体验，培养学生发现问题和解决问题的能力、培养收集分析和利用信息的能力、学会分享与合作，培养科学态度和科学道德素养，培养学生对社会的责任感和使命感，使学生参与体育活动中获得快乐，也获得参与的满足感 课堂演示式教学要求教师首先承认学生是学习的一个主动的“主体”，在教学的实施上，根据教学目标确定内容，收集相关的信息，并加以处理。将相关的内容和信息制成“幻灯片”、“动画”或由教师运用多媒体技术制作的课件，在授课时演示给学生看，学生在自主的学习活动中去学习掌握运动知识和技能，在独立练习的基础上开展小组协作学习，共亨集体学练成果。 在教授篮球“运球上篮”技术动作时，持球两步半、腾空动作是一个重点、难点，教师示范的空中姿势无法“定格”，一瞬间起跳、腾空、落地就完成了。对学生来说，教师的示范在脑中只能留下一些模糊印象，不利于学生的学习。 针对这一问题，在“运球上篮”的教学中可以将运球、持球、腾空、落地四个动作过程，分别用动画形式进行演示，采用慢动作演示、停止画面、重放等教学手段，结合讲解、示范表现出来，从而帮助学生看清楚动作的技术细节，突出了对重点和难点的掌握，突破了单调的教师讲解，示范，把动作生动再现，提高教学效果，缩短教学过程。 1.3信息技术在情境参与式教学策略中的运用 情境参与式教学是在教师根据教学目标、教材特点和学生年龄特点，利用多媒体技术，将相关的内容和信息集中起来，创设一种与其相关的特定情境，形成一个生动活泼、趣味盎然、情意浓浓的教学氛围，学生在这特定的情境中去体验，掌握体育知识与技能，促进学生身心健康发展。 如在教学“乒乓球推挡与攻球”练习时，在《乒乒乓乓》（2007年乒乓球世锦赛中国队的MTV）的音乐伴奏下，教师可以启发学生：“现在，老师和大家跟中国队一起参加世乒赛，比一比，看谁最厉害！”音乐的旋律诱发学生想象，配合老师的讲解示范，使学生多种感官兴奋，练习积极性提高。 又如在进行田径教学中可以让学生模仿各种动物的走、跑、跳的姿态时，我们可以用音乐、图片、动画来衬托情境，通过播放不同的音乐、图片、动画，使学生始终处在一个十分和谐的富有童趣的环境中，充分感受运动的乐趣。 另外我们可以引导学生观看体育比赛众多体育爱好者欣喜若狂，彻夜不眠，参与到比赛之中所到的乐趣，一切均发自肺腑之言，不需要规定，更不需要强制，情感与运动的交融，参与