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第一章：教育和教育学 蔡旭群caixvqun74@ 一、教育的概念 1教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。 2广义的教育：凡是增进人的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。 “三人行，必有我师焉” 3狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 二、学校教育制度 1学校教育制度的发展 前制度化教育 制度化教育 非制度化教育 现代教育制度的发展趋势： 加强学前教育并重视与小学教育相衔接； 强化普及义务教育并延长义务教育年限； 普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展； 高等教育的类型日益多样化； 学历教育与非学历教育的界限日益淡化； 教育制度有利于国际交流。 三、教育的发展 1古代教育 中国：“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中“校、序、庠、学”都是学校的名称。 六艺“礼、乐、射、御、书、数” 古埃及： “以僧为师”、“以（书）吏为师” 雅典：培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活 斯巴达：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉 西方的中世纪：教会学校，骑士教育，神学，七艺。 古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。 2近代教育的特点 国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起； 初等义务教育普遍实施； 教育世俗化； 重视教育立法，以法治教。 二战以后世界教育的新特点： 教育的终身化； 教育的全民化； 教育的民主化； 教育的多元化； 教育技术的现代化 四、历史上的教育学思想 1中国古代的教育学思想： 孔子 《论语》“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。 《学记》“化民成俗，其必由学” “建国君民，教学为先” “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” “学不躐等” 2西方古代的教育学思想 苏格拉底的“产婆术 ” 柏拉图的《理想国》 亚里斯多德的《政治学》 五、教育学的建立与变革 1教育学成为一门独立学科 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）是近代第一本教育学著作。 康德提出“人是唯一需要教育的动物” 卢梭的《爱弥尔》 洛克提出了“白板说”和“绅士教育”。 2规范教育学的建立 德国的赫尔巴特《普通教育学》（1806年） 第一本现代教育学著作 “科学教育学奠基人” 他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。 被看作是传统教育学的代表，主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心” 美国的杜威提出了实用主义教育学与赫尔巴特的教育思想针锋相对。 代表作《民本主义与教育》 主张： 教育的目的是促进学生发展； 强调儿童在教育中的中心地位； 认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程； 强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心” 六、当代教育学的发展 前苏联凯洛夫的《教育学》 美国布鲁纳的课程结构论 前苏联赞可夫的教学发展思想 * * *