[六年级语文]古诗词背诵.doc

古诗词背诵 【教学目标】 -２、能够有感情的朗读并背诵古诗。 ３、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 【教学重点、难点】 １、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 ２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 【教学】诵读法。【】【教学过程】 七步诗一、学习《七步诗》 １、导言：２、解诗人及创作经过。 　曹植（公元１9２～２３２年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。 　请学生介绍这首诗创作的经过。 ３、学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。 ４、放声朗读这首诗。（自读、互读。） ５、学习向导： 　读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ 　查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。 　记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。 　选择喜欢的形式进行汇报。 三、组织学生汇报自学情况 １、教师朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？ ２、进行汇报，交流自学情况。 甲组：汇报诗句的意思。 拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！ 乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。 丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。 汇报的形式力求多样…… ４、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。练一练： 先解释加点的词,再说说诗句的意思。 煮豆持作羹，漉豉以为汁。 萁在釜下然，豆在釜中泣。 ５、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。） ６、带着这种感情再次朗读古诗。 四、布置作业 １、背诵古诗。 【板书设计】 七步诗 曹　植 豆和豆秸 相煎何急 鸟鸣涧 ?-(一)、导入 (二)、新授 1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。 (1)﹑寂静山村,人已入睡,在这样的夜里,周围的一切都显得那么——宁静。(板书:夜静)后来诗人听到了——鸟鸣(板书:鸟鸣),诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢?(月亮出来,照亮了大地)诗人没有直接描写月亮,但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓,那你认为这月亮是什么样的呢?(肯定分外明亮,板书:月明)你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗?(没有,有静有动,反而是更加使诗人陶醉于其中)你认为这样的环境怎么样呢?这时候,如果你置身其中,你的心情又会如何呢?(板书:境美) (2)﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。 (3)﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗) (4)﹑王维的诗作人们非常推崇,后人对其诗作的评价是“诗中有画,画中有诗”,你认为这样的评价如何呢? (5)﹑请闭上眼睛,听老师吟诵这首诗,在头脑中再现诗中描写的情景。 、总结拓展。 同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？ 想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。 王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。 海上生明月，天涯共此时。——张九龄描写了海上月。 同学们，古人云：“腹有诗书气自华”！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。 板书设计： 《鸟鸣涧》 唐 王维 山中月夜 美 静 芙蓉楼送辛渐- 二、有关资料： 唐天宝七年（748年），“诗家天子”王昌龄因“不矜细行，谤议沸腾”，被贬为龙标尉。诗人谪贬龙标，写下了许多脍炙人口的著名诗篇。如《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。《龙标野宴》：“沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。莫道弦歌愁远谪，清山明山不曾空”。充分表达诗人不以物喜，不以已悲的博大胸怀。诗人担任龙标尉时，由于为治以宽，政善民安，被誉为“仙尉”，乡民慕名来访者终日不绝。至今尚有“苗女听歌”、“遮道乞诗”、“佳句退兵”、“王昌龄补靴”等动人传说广为流传。诗人横遭谪贬，他的好友--唐代著名诗人李白，与了“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜朗西”的著名诗篇表示