《转 盘 游 戏》课的案例分析推荐.docVIP

《转 盘 游 戏》课的案例分析 合作学习作为一种先进的教学理念，已为我国众多教育工作者所熟知，但是，如果实现先进的理念与教学实践的整合，则需要教师根据实际情况，进行课例设计，课堂演练，并且不断地反思改进． 本文结合教学实例“转盘游戏的合作学习课例”，对如何将合作学习理念融入数学课堂这个问题进行探索，以期找到理念与实践的交汇点． 一、背景知识 《转盘游戏》一节取自北师大版《义务教育课程标准实验教科书》数学七年级（上）第七章《可能性》的第二节。本节内容是在学生学习了确定事件和不确定事件，以及不确定事件的可能性大小的基础上进行教学的。学生对本课知识的掌握程度，将对学习下一节的知识产生重大影响，同时也可以解决生活中的一些问题。 二、学情分析 本节内容涉及的知识点不多，知识的切入点也比较低，教师如果采用多媒体辅助教学，设计游戏活动，不仅能使学生灵活应用所学知识，提高知识，还可以使学生养成探索性的思维习惯。 三、教学目标 1、知识与能力：了解转盘游戏的制作与游戏规则，明确不确定事件发生的可能性是有大小的。 2、过程与方法：让学生通过实验、猜测、收集与分析，进一步体验必然事件、不可能事件及不确定事件；通过小组讨论明确不确定事件的可能性是有大小的；通过游戏来增强学生对知识的迁移能力。 3、情感、态度、价值观：提供生活中的转盘录像，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；通过游戏活动，增强小组合作的凝聚力和创造力；通过动手制作转盘，使学生体验到数学的应用价值。 四、教学过程实录 （一）引入课题 教师：同学们，你们知识这个雕塑叫什么吗？（投影，如图1） 学生1：它叫日晷 教师：是的，日晷长长的指针的影子会随着太阳的东升西落而转动，表示与时俱进。 教师：再请看这个霓虹灯广告牌（如图2），它预示着生意红红火火？这日晷，这圆的霓虹灯广告牌，都类似于一个个转盘。你知道生活中还有哪些物体类似于转盘吗？ 学生2：闹钟。 学生3：飞标的盘，射击靶。 学生4：汽车方向盘。 …… 教师：生活中类似于转盘的物体真多啊，今天这堂课我们就来好好玩玩转盘游戏。（大屏幕投影出课题） （二）制作转盘 教师：老师手里有这样一个转盘（如图3），如果我转动这个转盘，这个指针能停在黑色区域吗？ 学生5：不可能，因为这个转盘内根本不存在黑色区域？ 教师：这个事件是什么事件？ 学生6：不可能事件。 教师：指针肯定停在红色区域或蓝色区域或黄色区域对吗？ 学生7：对的，而且它是必然事件 教师：它可能停在红色区域吗？ 学生8：可能 教师：指针停在哪个区域的可能性最大呢？ 学生9：停在黄色区域的可能性最大，停在红色区域的可能性最小。 教师：同学们回答得很不错，看来大家对昨天所学的知识已经好好去领会过了。接下来，请同学们自己动手来制作一个转盘，要求你所作的转盘，指针停在红色区域的可能性是1/4，让我们来比比看，哪些同学制作的转盘美观、准确。 （同学们个个专心致致的制作转盘，画图、划分区域、涂上颜色，每一个过程都一丝不苟的。几分钟后，大家纷纷举起手，表示转盘子已经做好了。） 教师：把你们的作品给边上的同学瞧瞧，看看漂不漂亮，红色区域是不是占了1/4？ 学生们纷纷表示自己制作的转盘既准确又美观。 教师：转盘有很多种，表示的意义也不同，我们也可以用转盘来表示一个伟大创举的成功可能性的大小。知道2003年10月15日，我们中国完成了一项什么惊人的创举吗？ 学生七嘴八舌的嚷开了：杨利伟驾驶神舟五号飞船飞向了太空。 教师：是的，这是伟大的创举，是中国人民的骄傲。可是大家知道吗？在没有发射神舟五号之前，有关专家并没有说这次飞行成功的可能性是100%，而是说97.9%。同学们，你能把这次飞行的“成功与不成功”的可能性用一个转盘来说明吗？ 学生们马上动手制作出了一个个成功的可能性是97.9%的转盘（如图4） 教师：没有科学家们的努力，就没有今天我们中国人的骄傲。大家也要好好学习，长大了也要为祖国做贡献，好不好？ 学生们异口同声地回答：好！ （三）合作游戏 教师：怎样利用转盘来做数学游戏呢？ 若干张卡片，每张卡片上写有一定数量的－10至10之间的数，还有一个可以自由转动的转盘（如图5） （投影出教材P206页的游戏规则）？ 学生分小组合作进行游戏，气氛热烈，兴趣盎然 （几分钟后，教师又投影出教材P207页的4个问题，让学生交流）？ 学生9：这个转盘转到“平均数增大1”的区域的可能性大，因为这部分的面积大。 学生10：当平均数增大1时，我就在每个数上都加上1，当平均数减小1时，我就把每个数都减去1。 （同学们纷纷举手，说出很多种方法，充分体现了他们合作的优点） 学生11：由于转盘转到“平均数增大1”的可能性大，所以如果继续做实验，卡片上所有数的平均数很可能会增大。 教师：同学们说的都很好，课后大家还可以