《选择结构》教学设计推荐.doc

《选择结构》教学设计 一、教学内容分析 1、课程标准内容 了解选择结构及其重要作用，能解释计算机程序执行的基本过程。 2、教材作用与地位 本节内容处于选修模块《算法与程序设计》的第二章第三节 《程序的基本结构》，主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。它是建立在学生已学习了顺序结构的基础之上的，通过本课的学习，有利于学生进一步理解“分析问题、设计算法、编写程序和调试程序”这一程序设计的基本过程，充分认识这一过程在算法与程序设计中的地位和作用。同时也可促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，也为多分支选择结构的学习打下基础。 二、教学对象分析 此前学生已经理解了算法的概念、程序设计中数据的表示与处理；针对现实生活中的顺序结构问题，分析问题算法，并编写顺序结构程序。让学生学会使用语句结构，解决实际问题对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出代码。 （学生回答） 学生练习一： 根据你的生活经验，仿照前面的模式，写些 if…then…else语句 总结：学生对此结构的把握程度。 设计意图：通过日常生活中的事例引出选择结构，将算法用流程图描述出来，使学生自然而然的联想到用vb语言来描述这个带条件的算法结构。在学生对流程图的描述过程中适时的引出if…then…else这样的关键字。 进一步强化理解：读程序，写结果 （给出四段代码，分别是单、双分支的行语句和块语句结构。） 下面我们先读几个选择结构的语句，用你们掌握的英语知识和对表达式的理解模拟计算机运行，说出各程序中变量m的结果。 a = 5 b = 10 If a b Then m = b a = 2 b = 1 c = 5 If a b Then m = a Else m = b a = 3 b = 4 If a b Then m = a End If x = 20 If x = 10 Then m = 5 * x Else m = 4 * x End If 归纳总结： 1.条件即关系表达式中“=”是相等的含义，运算结果是逻辑值 2.单分支结构： 格式1：if 条件 then 语句 格式2：if 条件 then 语句块 end if 3.双分支结构： 格式1：if 条件 then 语句1 else 语句2 格式2：if 条件 then 语句块1 else 语句块2 end if 设计意图：此处通过读程序，一是让学生进一步体会选择结构语句的执行过程；二是让学生接触if语句的行语句结构和块语句结构，注意其中的书写区别。 （二）小试身手 上节课我们曾利用顺序结构分别完成了一元二次方程的求解和三角形面积的计算，当时不少同学提出如果△0怎么办？三角形的三边不能构成三角形么办？现在请分别完成PPT中的任务一和任务二。 【任务一】：输入三角形的三边，输出此三角形的面积。 Dim a As Single Dim b As Single Dim c As Single Dim p As Single Dim s As Single a = Val(InputBox(input a)) b = Val(InputBox(input b)) c = Val(InputBox(input c)) If _____________________ Then p = (a + b + c) / 2 s = Sqr(p * (p - a) * (p - b) * (p - c)) Print s _______________________ Print 不能构成三角形 _______________________ 【任务二】：输入一元二次方程的二次项系数、一次项系数和常数项，输出此方程的根。 a = Val(InputBox(input a)) b = Val(InputBox(input b)) c = Val(InputBox(input c)) d = b * b - 4 * a * c ______________________ x1 = (-b + Sqr(d)) / (2 * a) x2 = (-b - Sqr(d)) / (2 * a) Print x1, x2 ___________ Print 无实数根 ___________ （教师巡视、指导。借用学生机演示学生完善的代码，对普遍存在的问题给予提示和纠正。特别强调if语句的块结构必须以end if结束。） 设计