七年级数学代数式的值6.docVIP

课题 §3.3代数式的值 课时 2－2 授课时间 班级 课型 新授 授课人 教学目标 1．学生在解决实际问题的过程中找出代数式的值的求法； 2．通过与列代数式比较，了解列代数式与求代数式的值是一般与特殊的关系； 3．学生在与同伴探索、交流的学习过程中，形成良好的学习方式和学习态度。 教 学 重、难点 重点：求代数式的值； 难点：正确地把数值代入代数式代替字母进行计算。 教、学具 投影片，小黑板 预习要求 1.阅读课本P90－91的内容； 2.完成课本P90的做一做。 教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容 旁注 创设情境： 试一试：有四个同学做一个传数游戏，第一个同学任意报一个数给第二个同学，第二个同学把这个数加1传给第三个同学，第三个同学再把听到的数平方后传给第四个同学，第四个同学把听到的数减去2报出答案。如果第一个同学报给第二个同学的数是5，第四个同学报出的答案是35，这个答案对吗？（小黑板演示） 　 学生活动1：邻桌四人互相做传数游戏，验证结果。 找一个小组做示范，发现结果是错的，正确答案是：34。 老师：如果已知第一同学报给第二个同学的数，你如何最快得出答案？ 学生活动2：邻桌四人另外换其它的数互相做传数游戏，讨论结果，发现规律。 学生总结规律：设第一个同学报给第二个同学的数是x，则传数程序如下： x → x+1 → (x+1)2 → (x+1)2-2 可用第一个同学报给第二个同学的数代替最后一个式子(x+1)2-2中的字母x，然后算出结果。 学生感受生活、讨论回答 让学生分组讨论 找几个小组进行演练，再一次提高学生的积极性和主动性，让学生充分的感受到他们才是课堂上的主人。 从这个游戏引入新课，激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性；由此也让学生知道一个环节出错，会导致全盘皆输，培养学生的细心。 教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容 旁注 二、探究归纳： 由上面的传数游戏知道，x取不同的值，代数式(x+1)2-2的计算结果也不同，所以我认为代数式的值与代数式中字母的取值有关。 运算关系就是我们在上一章学的运算顺序：先乘方，再乘除，最后加减；如果有括号，先进行括号内的运算。 在今后解决问题的过程中，往往需要根据代数式中的字母取值确定代数式的值，你又能根据代数式的值的概念找出求代数式的值的方法吗？ 教师：一是代入，二是计算。（教师板书） 三、实践应用 例1、当a=2，b= -1，c= -3时，求下列代数式的值： b2 – 4ac a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc (a+b+c)2 教师活动：教师巡视，注意纠正学生计算和格式书写中的问题，如：（1）要指明字母的取值；（2）代入数值后，“×”要添上；（3）要按照代数式指明的运算顺序进行计算；（4）负数的平方要加括号。(找学生口述，教师板书) 观察（2）（3）两题的结果，你有什么想法？ 老师：这是一个很好的猜想，有兴趣的同学可以在课后多换几组数验证一下这个结论是否正确。 [a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc=(a+b+c)2，这是一个公式，在这里出现则是一个探索性问题，教学中，可以告诉学生两点：一是今后会有能力去证实现在所作的猜想；二是课后可以多换几组数验证一下试一试，看看结果如何。 下面我们来做一个有趣的游戏： 现有两个代数式：3x+1 (1) 分小组讨论运算顺序指的是什么？ 学生积极思考，相互讨论，找出方法。 学生独立进行计算 学生尝试练习 . 学生积极思考，相互讨论， 我觉得 a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc=(a+b+c)2 教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容 旁注 (2) 如果随意给出一个正整数x，若正整数x为奇数，就根据（1）式求对应值；若正整数x为偶数，就根据（2）式求对应值，就这样从某个正整数出发，不断的这样对应下去，会是一个什么样的结果呢？（小黑板演示） 老师：首先我们要注意的是：x是正整数；x是奇数时代入（1）式，x是偶数时代入（2）式；不断对应下去。例如我们以21为例试试看： 21→64→32→16→8→4→2→1 教师：注意巡视，对个别不清楚规则的同学进行指导。 学生：最后出现一个循环4，2，1，4，2，1…… 老师：很好！其实它是一个“角谷”猜想，同学们可以在课后再试试！现在我们就一起来总结一下这节课学习了什么 四、交流反思 学生：我们还探讨了求代数式的值的方法——先代入，后计算。 老师：同学们回答得非常好！我们还要注意运算顺序：先乘方，再乘除，最后加减；如果有括号，先进行括号内的运算；我们还知道代数式的值与代数式中字母的取值有关。同学们在代入计算时一定要细心。 五、练习反馈 给出下