七年级生物蒸腾作用3.docVIP

蒸腾作用(附教学反思） 〖教学目标〗 　　1.知识： 　　(1)描述植物的蒸腾现象，解释植物水分散失的主要原因； 　　(2)举例说明蒸腾作用的概念； 　　(3)举例说出气孔的数目和分布与植物蒸腾作用的关系； 　　(4)说出蒸腾作用对植物生活的意义。 　　2.能力： 　　(1)观察植物蒸腾失水的演示实验，运用观察和分析能力； 　　(2)探究植物气孔的数目和分布，运用科学探究的一般技能。 　　3.情感态度与价值观： 　　(1)结合植物蒸腾失水的观察实验，以及植物气孔的数目和分布的探究实验等，形成对生命科学研究的浓厚兴趣； 　　(2)通过探究植物气孔的数目和分布，树立生物体的结构和功能与环境相适应的观点。 〖教材内容分析〗 1.知识结构 　　2.教学重点 　　(1)蒸腾作用的概念和意义； 　　(2)探究植物气孔的数目和分布。 　　3.教学难点 　　(1)蒸腾作用的概念和意义； 　　(2)探究植物气孔的数目和分布实验。 　　4.与其他章节的联系 　　(1)水分蒸腾促进植物吸收水分和水分与无机盐的运输，因此，“蒸腾作用”与“吸收作用”一节的知识相联系； 　　(2)植物的蒸腾作用是自然界水循环的一个组成部分，因此这部分知识与“绿色植物与生物圈”一章知识相联系； 　　(3)探究植物气孔的数目和分布实验中，气孔的知识和叶的结构知识相联系。 〖学校及学生状况分析〗 　　我校是贵阳市第二实验中学，位于贵阳市区内，是贵阳市课改实验样本校之一，师资力量强，教学条件优良，教学设备比较齐全。学生大多数来自城市，对生物知识普遍兴趣浓厚，有强烈的求知欲。 〖课时分配〗 　　本节内容的教学时间为1课时。先演示植物的蒸腾现象，进而指出植物主要通过气孔蒸腾散失水分，接着通过“气孔的数目和分布”的探究实验，揭示植物与蒸腾作用相适应的某些形态结构特点，最后阐述植物蒸腾作用的意义。五、 设计思路 　　1.教学方法 　　本节课以学生探究为主，老师以一连串的问题引路，学生动脑思考、讨论、解答问题、自主总结，同时辅以教师的演示、讲授和点评，师生共同努力，圆满完成此部分的学习。 　　2.教学思路 　　本节课的内容按两条思路展开，一是通过演示“植物的蒸腾失水现象”，引导学生探讨植物蒸腾作用的概念以及蒸腾作用的意义；二是通过对“植物气孔的数目和分布”的探究，引导学生探讨与植物蒸腾作用相适应的形态结构特点。 　　3.问题思路 　　上课一开始，联系前面学习吸收作用的知识，指出植物吸收的水分只有一小部分用于各种生理活动和保留在植物体内，而绝大部分的水“跑”到哪里去了呢?给学生一个悬念,引起他们探究的兴趣,而自然地引入蒸腾作用的主题。 　　在演示“植物的蒸腾现象”之前，让学生有目的地边仔细观察演示实验，边思考： 　　描述两个塑料袋上出现的实验现象。 　　试解释发生上述实验现象的原因。 　　两个试管内的水面上为什么要滴植物油？ 　　为什么要将实验装置放在温暖、有阳光的地方？ 　　学生通过对这几个问题的解答和思考，解开了导入时向他们提出的悬念，即植物吸收的水绝大多数散失到空中去了，有了小小的成就感，学生从心理上愿意与老师一起继续往下探索。 　　在学习蒸腾作用的意义时，紧紧围绕下列问题依次展开： 　　炎热的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾满了水，哪一只手感到凉爽？为什么？(实际上是蒸发) 　　由于地心的引力，水总是往低处流，为什么在大树的身体里，水却能往高处流？是什么原因使它克服了地心的引力？ 　　植物是怎样源源不断地获取无机盐的？ 　　在老师的启发下，学生在解答了以上问题后，要求他们自己总结出蒸腾作用对植物的意义。老师及时肯定学生的成绩，让学生再次获得成就感。 〖教学过程〗 　　导入新课 　　一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗200千克以上的水。这其中作为植物组成成分的水为1.827千克，维持植物生理过程的水为0.25千克，两者用水量加起来约为2.077千克，仅占植物吸入体内水分总量的1％，那其余的99％的水分“跑”到哪里去了呢？ 　　要弄明白这个道理，我们就得从植物的蒸腾作用说起，那么，什么叫做蒸腾作用呢？蒸腾作用对植物生活有什么意义呢？ 　　今天我们就来一起研究这些问题。 　　师生共同学习探究新课。 　　（一）植物的蒸腾现象 　　请学生仔细观察老师的演示实验，在观察时，请思考以下几个问题，并分组讨论： 　　描述两个塑料袋上出现的实验现象。 　　试解释发生上述实验现象的原因。 　　两个试管内的水面上为什么要滴些植物油？ 　　为什么要将实验装置放在温暖、有阳光的地方？ 　　演示“植物的蒸腾失水”的实验目的，首先在于使学生观察到植物的蒸腾现象，然后，通过引导学生分析这种生理现象，使他们认识到：植物体内水分能够以水蒸气形式散失（水珠的发生），从而解答了导入时提出的玉米一生所吸收总水量的99