七年级语文安要塞鼓5.docVIP

《安要塞鼓》教学设计一、教学目的? 1．感受安塞腰鼓的磅礴气势。2．学习文章形、神结合的语言。? 二、课型设计? 品读课? 三、预习要求? 1．落实字词，会读会写。? 2．简单了解作者情况。(印发资料)? 四、教学设想? 这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。? 五、教学过程?? 第一板块：朗读、感知? 1．知内容。? 自由朗读课文，用“? 的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。? 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。? 2．明结构。? 师生联读课文。? 说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。? 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!? 明确：这是文章内容与结构上的核心句。? 3.寻美点。? 布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(听)…．”的句式叙述出来。? 学生可能有如下答案：? 蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。? 火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。? 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。? 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……? 变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。? 第二板块：朗读、品味? 1.替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。? 析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。? ?让学生齐诵第6段。? 教师示范。? 教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。? 骤雨一样? 是急促的鼓点? 旋风一样? 是飞扬的流苏? 乱蛙一样? 是蹦跳的脚步? 火花一样? 是闪射的瞳仁? 斗虎一样? 是强健的风姿? 学生反复朗读。? 学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：? 愈捶愈烈? 形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈? 思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈? 痛苦和欢乐? 生活和梦幻? 摆脱和追求? 都在这舞姿和鼓点中? 交织!? 旋转!? 凝聚!? 奔突!? 辐射!? 翻飞!? 升华!? 分小组反复替换朗读。? 2．评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。? 学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“?好，好在?”这一句式进行评点。? 可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。? 分小组交流。? 汇总意见。? 3．整理学生评点。? 从用词方面说：? (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。? (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。? (3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。? 从句式上说：? (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。? (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。? (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。? 从修辞上说：?