七年级语文秋天说课稿.docVIP

《秋天》说课稿 一、说教材 1、单元及教材分析 《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。很精粹，容量大，画面感很强。幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致，为我们表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。 2、教学目标的预设 认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累； 能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力； 情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。 3、教学重、难点 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 二、说教法 1、教学的设计理念 《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”所以我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章，让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。根据课文文质兼美特点和学生实际情况激发兴趣法、问题导引法、讨论质疑法诵读法。  4、说学法 我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。  在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 这节课我是按“引秋——诵秋——品秋——写秋”进行教学的。其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。 （一）引秋（2分钟） （二）诵秋（8分钟） 初读课文，划出文中的生字、词。教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给适当的鼓励。请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流。初步朗读技巧培养语感的同时还能够掌握精读的方法培养学生语文学习的方法和习惯提高学习的兴趣。注重学生智力素养中注意力的培养锻炼学生的自信心。20分钟） 组成小组，探究全诗错误！未找到引用源。找出每节诗的点睛之句。 错误！未找到引用源。诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。 （教师根据学生的讨论发言，板书。） 错误！未找到引用源。这首诗创造出了一种什么样的氛围？ （归结出诗文的特点并板书出来。） 设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。 请学生仔细聆听诗人的深情絮语（教师有感情的朗读），展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。 （四）写秋（15分钟） 1、请学生根据自己的认识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。 2、请同学们一起歌唱秋天（试背） 3、布置作业：查找描写秋天的诗歌、名句。 设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力。 错误！未找到引用源。完成课后“研讨与练习”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。 设计意图：这是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。 （五）、板书 在这节课的授课过程中，我能够摈弃传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主的做法,积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂充满活力，把课堂还给孩子，积极努力尝试调动学生的能动性。让孩子们在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的密切联系，同时我认为这也体现了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的品味诗意，领悟意境，我认为这充分体现出了语文的人文性，为孩子营造了一个“大语文”