三年级数学连乘应用题教案.docVIP

解 决 问 题（一） 卢卡佳 （温州市苍南县灵溪镇第三小学） 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P99例1连乘应用题 二、教学准备 课前学生调查本班或者其它各个班级一天丢弃塑料袋个数情况。 多媒体课件、实物投影 三、教学目标与策略选择 本课是在学生学习了乘法的含义、两位数乘两位数、能初步用乘法解决简单生活问题的基础上进行教学的。教材的编排重视学生解决问题能力的培养，注意体现解决问题策略的多样化。因此，本课的教学设计，我着重从以下两方面进行思考与探索： 1．放手让学生主动探索解决问题的方法。2．注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。 数学课程标准明确指出：人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这里联系学生生活实际，结合环保活动，创设情境，利用课前调查与数学信息，启发学生从数学角度提出数学问题，调动了学生学习的自主性和能动性。 这一环节充分发挥小组合作学习的优势，把提出的问题放在小组内进行探究、交流，不仅培养让学生掌握了解决问题的策略，也培养了学生的主体意识和合作意识。这样的教学，真正把学习的权利交给学生，促使学生在课堂教学中不断迸发思维的火花！ “看到这个数据，你有什么想法吗？”问题的提出注重体现数学教学的目的与意义，不仅在于学习知识，更要学会做人。 这是一个开放的、灵活的、不确定的生活情境。学生可以根据情