九年级语文常见修辞手法.doc

第五讲　　掌握常见修辞手法 【知识网络】常用修辞方法的种类 修辞 常用修辞方法的构成特点 常用修辞方法的表达作用 常用修辞方法的正确运用 【考点解读】了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。④辨析几种容易混淆的修辞方法。 纵观近几年的中考题，可以发现修辞的考查方式为选择题和主观题并存，且主观题的比重在不断增加。考查多结合语言环境进行，强调运用能力的考查。 二、常用修辞手法 （一）比喻 比喻即“打比方”，可分为明喻、暗喻、借喻三种。其作用是：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。例如： ①湖面很大，在月亮下闪着银光，把周围的一草一木都映得特别清楚，就像神话里的一面巨大的宝镜。（明喻，用“宝镜”比喻“湖面”，突出其平静明亮的特点。） ②更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。（暗喻，用“水墨山水”喻“层峦叠嶂”，突出雨中泰山的特有景象。） ③我似乎打了一个寒噤，我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（借喻，用“厚障壁”比喻“闰土”和“我”的隔阂，耐人深思，十分形象、深刻。） 另外，还有一种特殊的比喻——“博喻”，即连用几个比喻共同说明一个主体。例如： ④试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（连用视觉形象“烟草”、“风絮”、“梅子黄时雨”来比喻无形的“闲愁”的朦胧、无处不在、长时间萦绕心头等特点。） （二）比拟 比拟是把甲事物当作乙事物来写的一种修辞方法。其中，把物当作人写，叫拟人，把人当作物或把此物当作彼物来写，叫拟物。其作用是：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。例如： ①如果不落在肥土中而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观、叹气，它相信有了阻力才有磨练。（作者赋予了野草以人的情感和动作，颂扬了它坚强的个性。） ②荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（“身子长在水里”的，一般是指水里的植物，现在用来写人，显得生动有趣。） 三、借代 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞方法。主要包括：用事物特征代本体事物；用具体代抽象；用专名代泛称；用表象代本体；用部分代整体；用结果代原因。其作用是：突出描述对象的某种特征，引发读者联想，使其获得鲜明深刻的印象。例如： ①一间阴暗的小屋子里，上面坐着两位老爷，一东一西。东边的一个马褂，西边的一个西装。（以物代人。借两个人的穿着“马褂”、“西装”来代指这“两位老爷”。） ②“先生，给现洋钱，袁世凯，不行么?”白白的米换不到白白的现洋钱，好像又被他们打了一个折扣，怪不舒服。（以人代物。以袁世凯的头像代替银元。） 四、夸张 夸张是为了某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的一种修辞方法。其作用是：揭示本质，给人启示，烘托气氛，引发联想，增强感染力。例如： ①狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。（用“铜牌好像也要晒化”的夸大说法，反映了人力车夫在炎炎烈日下所受的苦难。） ②那里的贫农要筹集几个钱，多么难啊!人们恨不得把一分钱掰成两半来使。（“一分钱掰成两半来使”是对节省加以形象化的缩小说法。） 五、对偶 对偶是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子表达两个相对或相近意思的一种修辞方法。包括正对、反对和串对三种。例如： ①落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（正对，上下句的意思相同相近或相补相衬。“落霞”与“孤鹜”、“秋水”与“长天”动静结合、互相映衬，描绘了极其生动的秋景图画。） ②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（反对，上下文的意思相反或相对。这里通过对仗，表现了对敌人的憎恨和对人民的热爱，态度鲜明，感情强烈。） ③野火烧不尽，春风吹又生。（串对，又叫流水对，上下句的意思相关相连） 六、排比 排比是把三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列成串的一种修辞方法。其作用是：内容集中，增强气势，节奏鲜明，长于抒情。例如： ①在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊。（句子成分（定语）的排比，用“多么”提起，连成一气，赞扬了老师人格的伟大，抒发了敬爱之情。） ②雨是最寻常的，一下就是三四天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（句子排比，兼用比喻，描写细腻，状物形象，着墨浓重，语意畅达） 七、设问 设问是明知故问、自问自答，或提出问题，让对方或读者去思索体会的一种修辞方法。其作用是：提请注意，引发思考。例如： 谁是我们最可爱的人呢?我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。（本句提出问题，引起思索，让人注意。） 八、反问 反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，不需要回答的一种修辞方法。其作用是：加强语气，表示强烈的感情，以引人深思。例如： 是