九年级语文下写作口语交际.docVIP

语文九年级下册教学专题—— 在语文综合性学习中,如何培养学生的生活意识文化意识 温州实验中学 陈秋莲 各位老师，下午好！今天在此和九年级的老师们在面临中考之时交流语文综合性学习的问题,似乎有些不合时宜.我所谈的是我理想中的语文综合性学习.我期待着在我的发言之后大家能给我许多的建议和指正。 综述：人教版九年义务教育课程标准初中语文新教材中，有一个全新的内容──综合性学习。它在本套教材的各单元中与阅读课文相呼应，共同构成了一道亮丽的风景线。综合性学习是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。它突破了课堂中心、教师中心的学习模式。在语文综合性活动中,如何培养学生的生活意识和文化意识？这是当前语文课程改革中值得研究的问题。作为我市第一批参加课改实验的教师，我们依据课程标准进行了的思考、探索和实践。上好语文综合性学习课，我们觉得，教师应当明确如下几个方面的要求。 一、掌握课程目标 掌握课程目标，这是提高效率的前提。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），对各年级语文综合性学习提出了明确的目标要求，其中7～9年级的目标一共提出了四项：一是能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作成功的喜悦。二是能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究课题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。三是关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。四是掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所摘引资料的出处。 二、明确编者意图 根据课程标准编制的7～9年级的语文教材，目前有多种版本。但无论是哪种教材，都考虑到了这个年龄段学生身心发展和语言能力发展的特征，编写了相应的教材。各种版本教材的综合性学习往往与各单元中的阅读课文相并列、照应，又相对独立，共同构成了一道亮丽的风景线。综合性学习编写的一个共同点，从总体上看，都是由浅入深，由易到难，按循序渐进的规律排列。 三、综合各种能力 把综合性学习列入语文课程标准之中，充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。当然，语文综合性学习除了学习内容、课程目的综合之外，还包括学习方式的整合，培养学生自主、合作、探究的能力。 毫无疑问，语文综合性学习其实为教师组织、指导学生听、说、写这“三合一”创造了必要的情景，提供了明确而富有意义的话题；同时也为学生课外阅读圈定了一定的内容。综合性学习的这种听、说、读、写不是独立的，也不是互不相关的，而是杂糅在一起，有机地交错进行。学生通过综合性的语文实践，提高和发展了语文水平。 必须指出，尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容，但它是语文课的一个内容，一种课新型，必须姓“语”，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面，是人文精神与学科精神的相互融合。 四、注重活动过程 综合性学习的课程目标，并不是单指某种知识或能力的达成水平，而是提出一些学习活动及其要求，实际上主要指“过程”。语文课程标准把这种过程纳入了目标体系，要求教师在实际教学中，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。关注过程也就是一种隐性的目标，有人称之为长远目标。专家提醒我们：“过程就是目标。”“综合性学习过程就是听说读写的整体发展过程。”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。 每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动的过程。因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。通常情况下，每次综合性学习都要提前一个星期或者两个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。具体的活动大致上可以这样安排：1. 自由组合，以4～6人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；2. 个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋；3. 4. 上课交流、展示、评价；5. 写作；6. 评选优秀资料和优秀个人。通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。 五、改变学习方式 语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文综合性学习中，改变学生的学习方式，培养学生的实践能力与创新精神，显得尤其重要。 综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极