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普通話語音難點教學 普通話語音難點教學 張勵妍 學語音的概念 學習一種語言，必定要掌握好這種語言的所有發音，現在小學生學習普通 話，是怎樣學會發普通話的每一個音的呢？語音學習的目標，大致可以從兩個角 度來描述： 一、技能的運用，指的是實際能不能發好一個音。例如學生學習稱呼「張老 師」，能模仿得像模像樣的，他就具備了發好這幾個聲韻母的技能，一旦你發現 他的「張」和「師」沒有發好，也許就要加強訓練他的翹舌音了。如果你想他記 住這兩個音的特點，你可能要用上聲母符號「zh 」和「sh 」作為標識，這樣一來， 學生就需要學習這套符號（掌握拼音工具），需要具備認讀這些符號（聲母和韻 母）的技能。 二、知識的掌握。我們在教學聲母、韻母時，必定把它們放在一個框架裏教， 那就是整個普通話的聲韻調系統，除了要學生「認得」和「讀準」這些聲韻母， 跟它們有關的知識，包括發音原理、音變規律、拼音方法以至拼寫規則，都被納 入語音教學的範疇。 換句話說，如果學生學會了普通話的語音，（1）表示他能夠把每一個音唸得 準，（2 ）能夠記得住所有符號（聲母、韻母、音節）的讀音，（3 ）還要有一些語 音的基本概念。那麼，經歷這些學習的過程，是不是有很多難點？ 選取難點的重要 依我看，上述技能的目標比知識的目標重要，因此，（3 ）大可以降低要求， 不要自設關卡製造困難；而 （1）涉及的是發音器官的適應，普通話特有的音不 會太多，難點有限；但 （2 ）要對付的是記憶21 個聲母、36 個韻母、4 個聲調， 再加上400 多個音節，量不可謂不大，這正是學生對學語音卻步而教師也視之為 洪水猛獸的原因。 普通話課平均每週兩節，教時匱乏，每節相隔時間又長，不利集中教學，難 保證有效教學，因此，選取難點，並針對難點教學，更形重要。 哪些是難點 我們都會同意，聲母之中，以下這三組是難點： 165 集思廣益（四輯）：普通話學與教經驗分享 j q x z c s zh ch sh r 它們發音時的舌頭位置，都跟說粵語的人本來的習慣有點不同，翹舌音更需 要重新學習，因此，它們都是普通話發音的難點。另外，要記得哪個字母跟哪個 音對應，更是困難，尤其像「q 」、「x 」、「z 」、「c 」，可謂難中之難，它們跟學生 原有的認知相差太遠。 然而，學生就是把三組聲母的發音都掌握好了，也一樣會把「張 zh 」唸成 「將j 」或者「髒 z 」，這種聲母混淆的現象，未必跟舌頭控制（發音）有關， 而是字音判斷上出了問題，學生看到「張」，在斷定是翹舌還是平舌上，要作判 斷；又或者，因為粵語同音字「將」跑出來干擾，他需要在 「zhɑ̄ng 」和「ji ɑ̄ng 」 音中做選擇。這就說明，聲母學習的難點，還包括容易混淆的字音判斷。 「f 」和「h 」、「k 」的混淆，也是這種性質，如「歡」字會在「huɑ̄n 」和「fɑ̄n 」 （粵語是「f 」聲母）的判斷中出錯，「歡 h 」和「寬 k 」（粵語同音字）也會互 相混淆。 發音和正音 根據上面所述，語音學習的難點，有發音的難點和正音的難點。徐世榮先生 在他的《普通話正音手冊》裏把辨音訓練分為「發準xx 音」和「怎樣正音」兩 步，發音的辨正，針對的是發音的部位和方法，即發音器官的控制；而正音就是 正字音，即知道哪些字讀的是哪個聲母、哪個韻母。 分辨學生的發音難點 我們判斷學生的發音錯誤，也應懂得分辨，哪些錯誤是跟發音有關的、哪些 錯誤是跟字音認讀有關的。如以下例子： 星期天我想看電影「綠衣少女」。 （1）「星」、「影」：說不好後鼻韻母 （2 ）「綠」、「女」：聲母「n 」、「l 」混讀 （3 ）「想」、「電」：介音模糊，讀音接近「sɑ̌ng 」、「dền 」 （4 ）「綠」：唸成「陸」或「六」 （5 ）「少」：唸成「笑