高中课题研究：《如何实现高中学生英语高效课堂学习策略的研究》研究报告.docVIP

高中课题研究：《如何实现高中学生英语高效课堂学习策略的研究》研究报告 一、问题的提出 随着教育改革的深入，高效课堂的提出，重视教材教法的改革与创新，已成了人们的共识。但是，对高中学生英语学习策略的指导与培养，形成课堂的高效，往往重视不够，甚至忽略了。当今社会，让学生掌握多少知识已不是最重要的，而让学生学会如何掌握知识才是至关重要的。目前，世界上很多国家都把让学生学会学习作为最重要的教育改革方向。我国《教育课程改革纲要》中也明确提出，教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。 学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者，就必须重视学习方法的指导，培养学生自主学习的态度，培养学生良好的学习习惯。实践证明，只有教法和学习策略的和谐统一才能使教学效率最大化。因此，重视和加强高中学生学习策略的指导与培养，是当前高中英语教学改革的重要课题。学习策略是学生获得知识和技能的方法。学习策略的形成依赖于学生的学习实践和对学习规律的科学认识。因此，用素质教育的学习观分析学生正确学习策略的形成和发展，用素质教育的教学观探索和创造学习策略指导的策略和艺术是素质教育的重要环节，切实加强对学习策略的指导和研究是现代教育理论和实践对教育工作者共同的呼唤。现代教学观认为，教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识和发展的过程，教学活动的本质是学生的学习活动。教学的目的不仅是使学生掌握知识和技能，要实现课堂的高效，更重要的是掌握获取知识和技能的方法，形成优良的素质，正所谓“授之于鱼，不如授之于渔”，从这个意义上说，学会如何学习，掌握获得知识和技能的方法比学会具体的知识和技能更重要。我校是一所普通的农村高级中学，由于历史原因 在学习方法和学习行为上存在着很大的偏差。归结起来主要存在下列问题： 1、学生的学习心理 部分学生没有上进心； 对于自己在作业中出现错误的 知识点，宁愿抄写数遍也没有主动寻求“为什么”的意识，死记硬背不求甚解的现象严重。 2、学生的学习行为 (1)课前不会组织调控学习活动，没有制订学习计划的习惯，大部分学生还不会制订学习计划；依赖老师，习惯于等着老师讲解分析，没有预习的习惯。 (2)课堂 “等”（学习上的自主性缺乏，只等老师把书教）的现象严重。听课效率低，容易受到外界的影响而开小差，甚至有长时间发呆的现象；自由随意，没有老师的允许也会随心地和旁边同学讲话讨论；习惯于被动听讲，而缺乏主动求知；做题时不求解题的方法而只是愿意按照老师分析的某一套路去解题。“欺”（自欺欺人，不求甚解，把一时的听懂当作全部的理解）的现象还存在。题目稍有变化，就无法完成，理解应用能力严重缺乏。 (3)课后 “拖”（没有家长或教师的严厉督促，作业总是要拖拉、草草了事或干脆怠工不做）。不善于温故而知新，甚至没有复习的习惯；死记硬背，只求结论，不重过程，缺乏探究问题、大胆质疑的意识；写作练习出现背范文、照搬照抄的现象；作业完成的质量差，抄袭作业严重；文科类学科布置的口头或阅读作业更是弄虚作假、敷衍应付，理科缺乏定期归纳小结习惯，甚至不知如何进行知识归纳、联系和总结；不愿也不会看书；不能正确地使用工具书，也缺乏查资料和课外阅读的习惯。“惧”（害怕被问和问人），不能发现问题更极少向同学和教师请教问题。 3、教师在教学过程中只“重教”、不“重学”，只“重教法研究”，不“重学习策略研究”等方面的问题。 这些问题的存在，不仅影响了教师对高效课堂的实现和学生进行有效学习的质量，成为师生共同发展的桎梏，也严重地影响了我校英语教学质量的提高，而且给学生终身学习带来不利影响。国内外教育专家关于“青少年的发展将为一生的发展奠定坚实的基础”重要论断就是表明了对青少年开展有效的帮助或指导的重要性。为此，我英语组深感进行“教会学生正确的学习方法”课题研究的重要。通过本研究，旨在培养学生科学有效的英语学习方法和培养学生终身学习的能力，促进我校英语组教师教学观念、教学行为的更新，适应新课程改革发展的要求，提高我校英语教育教学质量。 二、课题的界定 1、什么是英语高效课堂 ？ 英语高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。英语高效课堂课堂的核心是教学的高效益，即实现课堂教学效率的最大化。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，英语高效课堂课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动，即唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同成长。英语