建筑环境与设备工程专业导论.ppt

2-1 国际专业教育发展 俄罗斯的专业教育 供热、供燃气与通风专业成立于1928年 专业内容包括: （1）供暖、通风与空气调节； （2）供热、供燃气与锅炉设备； （3）大气环境保护； （4）建筑能量管理。 专业特点：与我国类似，建筑领域细分 著名高校：莫斯科建筑大学 主要研究方向： 1 能源利用与转换 2 燃气燃烧技术 3 暖通空调节能技术 4 室内空气质量 美国的专业教育 没有独立的本专业 本专业的内容分布在建筑系和机械系 1 特点：重冷热源设备,轻工程系统 2 优点：就业面宽、在机电一体化和新产品开发方面有优势 3 缺点：学生对建筑不甚了解,不知暖通空调系统如何与建筑、结构相协调 美国的专业教育 导致美国的产业发达： 特灵trane,开利carrier，约克york 开设本专业的著名高校 卡内基梅隆大学 乔治亚理工学院 麻省理工学院 俄克拉荷马州立大学 宾夕法尼亚州立大学 波特兰州立大学 南达科他州立大学 斯坦福大学 普渡大学 ………… 加拿大：与建筑工程合二为一 Concordia大学：土木、建筑与环境工程系，设置土木工程，建筑工程专业 土木工程：道路、桥梁、基础、环境 建筑工程：建筑、结构、设备、管理 西欧及北欧的专业教育 英国、瑞典、丹麦 等国家 特点：大部分时间学习专业课，基础课学时压至最低限，其专业内容覆盖了所有形成建筑功能的环境设备系统（暖通空调，照明，音响等）和公共设施系统（供电，通讯，消防，给排水，电梯等）。 专业教学中，暖通空调与建筑电气技术占有很大比例。 开设本专业的著名高校 诺丁汉大学 雷丁大学 丹麦工业大学 赫尔辛基理工大学 ………… 欧洲的专业教育 导致欧洲的系统和基础研究发达： 创立热舒适理论 对可持续建筑，零碳建筑高度重视 日本的专业教育 开设在建筑系，建筑学、建筑结构、建筑设备三个方向之一 特点：一、二年级学习专业基础课，三年级选择专业方向。 该教学模式使得学生对建筑的认识比较全面，对建筑及建筑设备系统有较深的理解，学生不仅有建筑的整体观念，而且还有建筑室内环境（包括声环境、光环境、热环境）的系统知识。 开设本专业的著名高校 东京大学 鹿儿岛大学 京都大学 名古屋大学 东北大学 ………… 日本的专业教育 导致日本对建筑节能和可持续建筑的高度重视及良好实践 同济大学谭洪卫教授的实践 湖南大学肖岩教授的思想 2-2 国内专业教育发展 一、专业教育发展历程 （1）专业创建与起步阶段 1952年开始创办暖通专业 专业名称：供热、供煤气及通风 1952年，第一批开设本专业的院校：哈尔滨工业大学、清华大学、同济大学、东北工学院（现西安建筑科技大学） 1953年，苏联专家德拉兹多夫到哈工大与中国研究生一起组成了我国第一个暖通教研室。 1956年，天津大学、太原工学院（现太原理工大学）、重庆建筑工程学院（现重庆大学）开设本专业 1958年，湖南大学设立本专业 （2）探索与积累阶段 （3）专业大发展阶段 1978—1998年 开设本专业的院校由“老八校”发展为100多所 成立供热、通风及空调工程专业指导委员会 有全国统一的指导性教学计划和全国统编教材 开始培养博士研究生 （4）专业改革与扩展阶段 1998年将“供热、通风及空调工程”、“城市燃气工程” 两专业合并，更名为“建筑环境与设备工程”专业 培养目标：要求培养的学生基础扎实、知识面宽、素质高、能力强、有创新意识，不仅要具备从事本专业设计、安装、调试运行的能力，而且还要具有制定建筑自动化系统方案的能力，具有初步应用研究和开发的能力。 课程设置：空气调节、供热工程和工业通风，合并成“暖通空调” 增加了“建筑环境学”、“流体输配管网”、“热质交换原理与设备”等三门专业平台课 博士研究生培养量增加 专业定位： 土木-（建筑-市政环境）-机械（热能） 土木：湖南大学，土木是建筑和市政环境的发源 建筑：清华大学，新时代特征，专注建筑设备 市政环境：哈工大，天大，西安建筑科技，新生力量组合，燃气和设备同重 机械：同济大学，东南大学，浙江大学，设备为主 两个特点： 1、国际化步伐加快，表现在教育和学术交流活跃，一些学校开展了与国际高校联合培养人才 2、我国正式实施注册设备工程师制度，本专业同其他土建类专业一样纳入注册工程（建筑）师范围 二、专业教育发展趋势 （1）21世纪本专业的发展特点 采暖通风，空调，室内环境，可持续 空调制冷产业强大 通信自控系统增加 工业建筑要求细化 二、专业教育发展趋势 （2）新经济模式对本专业人才知识结构