六年级数学分数除法的意义和计算法则2.doc

教学目标 1 2．通过学生试做例1，在理解算理的基础上总结出分数除以整数的计算法则，并能正确地进行计算。 3．培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力。 教学重点和难点 正确的归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确地进行计算。 教学过程设计 ()复习导入 1．投影，看乘法算式写出两道除法算式。 6×7=42 (　　　 )(　　　 )=(　　　 ) (　　　 )(　　　 )=(　　　 ) 问：谁还记得整数除法的意义是什么？ 板书：积　　　 　　　 师：这节课我们来学习分数除法的意义和计算法则。() 首先研究分数除法的意义。() (二)新授教学 1．分数除法的意义。 我们来看下面的问题。() (1)每人吃半块月饼，5人一共吃几块月饼？ 问：谁会列式计算？ 问：你是怎么想的？ (2)5个人，每人分得多少月饼？ 问：怎样列式计算呢？ 问：没有学过分数除法，得数怎么得来的？ (3) 问：谁会列式计算？ 问：为什么这样列式，怎样算出的得数？ 观察这三个算式，它们之间有什么联系？ 同桌讨论，指名回答。 生：后两道除法是根据第一道乘法变化而来的，被除数相当于乘法中的积，除数是乘法中的一个因数，商是乘法中的另一个因数。 板书：积　　　　 　　　　 问：与整数除法对比一下，分数除法的意义是什么？ 同桌互相说一说，指定23名学生说。 板书：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。 师：同学们说得好极了！书上是怎么说的？打开书第30 做一做：() 根据下面的乘法算式和分数除法的意义，写出两个除法算式的得数。 问：你根据什么写出得数的？ 师：分数除法中的商可以根据与它有关的乘法得出。但是不能每道除法都这么做，下面我们来研究分数除以整数的计算法则。() 2．分数除以整数的计算法则。 为什么这样列式？ (2) 生：把17份，取其中的6份。 (3)4人一组讨论：怎样计算出每段长多少米呢？试说一说算理。 师：有道理，结果也正确，还有别的方法吗？ 师：这种方法也有道理，分数除以整数到底哪种方法好呢？同学们任选一种方法做下面一题。 学生做完后提问：你们用的哪种方法？有用第一种方法的吗？为什么不用？ 师：看来第一种方法不能解决所有的分数除以整数的题。第二种方法是可以的。 (4) 生：被除数不变，除号变乘号，除数变成了它的倒数。 (5) 板书：分数除以整数(　　　 ) 想：为什么要空几个字的地方？为什么要加“0(补充板书：0除外) 问：谁再来说一说分数除以整数的计算法则。同桌互相说一说。要真正理解。 计算法则是否会用呢？我们来自测一下。 投影“做一做”，学生做在书上，投影订正。 ()巩固练习 1．计算下面各题。(投影) 2．判断下面的计算过程是否正确。对的举“√”，错的举“×”，并说明理由。(投影出示) (2)题为什么对？举错的说说你的想法？1的倒数是几？ (3)错在被除数变倒数了，而除数没有变。问：这道怎么改？ (4)错在除号没有变成乘号。怎么改？ (5)错在除数没有变成倒数。怎么改？ 去计算。) 师：同学们审题非常认真，判断力很强。我们做题时就不应该出现上面的错误了。 下面我们计算几道题，看谁能正确运用计算法则。 3 4．想一想：如果a是一个自然数， (3)用一个数检验上面的结果是否对。 (四)课堂总结 这节课我们学习了哪些知识？分数除法的意义是什么？分数除以整数的计算法则是什么？还有什么问题？ ()作业 课本323，4，5，6题。 课堂教学设计说明 这节课有两部分内容。第一部分是分数除法的意义。在处理这部分内容时，首先出示一组整数乘除法的复习题，复习整数除法的意义，然后通过书中一组分数乘除法题，让学生观察三个算式之间的关系，再与整数一组题比较，发现道理完全一样，从而很自然得出分数除法的意义。第二部分内容是分数除以整数的计算法则，这是本节课的重点和难点。通过画图帮助学生理解题意，让学生讨论试做例1