[教育学]关于多媒体课堂教学利弊的调查分析.doc

关于多媒体课堂教学的调查分析 1、国防科大附属中学初一年级0806班 学生 有效问卷：51份 性别：男生60% 女生40% 年龄：11岁-12岁 86% 12岁以上 14% 调查方法 问卷调查法（见附表） 文献资料法 访谈法（对象：老师） 调查结果与分析 1、对老师来说， 60%的老师认为使用多媒体教学，他们认为能在教学大纲规定的时间内要完成比原先更多的教学任务，或在较短的时间内完成大纲要求的教学内容，多媒体教室上课比在普通教室上课学生掌握的信息量加大了，不用在黑板上吱止嘎嘎地写个不听，不需再让师生忍受粉笔末的污染。节省的课堂时间可以留下来充分培养学生的各种能力，教师不再苦于时间不够用。也就是说，在节省课时的同时，教学的信息量也明显增加。 而且，这些老师认为多媒体教学有利于解决重点和难点问题。多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，强化直观效果、丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，突破教学中的难点，并可以通过计算机的丰富表现手段，突出教学重点。比如在讲解地球时，内容比较难，要求学生有很好的空间想象能力，用多媒体教学使得内容简单化。 70%的老师认为多媒体教学增强交互性。师生之间进行很好的互动，使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。 而且多媒体的这种形象直观激发了学生的学习兴趣。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息，有利于学生注意力的保持，同时精彩的多媒体课件也激发了学生的兴趣，提高了学生学习的主动性。 但是30%的老师认为多媒体教学使得课堂教学本末倒置，现在有不少多媒体课件为了迎合学生的兴趣，常常一味追求表面上的新颖、动感，过多运用强烈的色彩、图片和动画，看起来热热闹闹，使学生被这种综合刺激所吸引，事实上却对学生造成了误导，使他们的注意力过多地集中在多媒体技术的各种展示技巧上，而忽视了教学内容，造成了本未倒置，这种华而不实的课件，不知不觉地使学生把精神愉悦当作了学习的最终目的，影响了教学效果。 特别是一些年龄偏大的资深老师提出有些老师在教学时，不管什么课程，不管什么内容，都只看到课件教学的优势，盲目跟随课件教学的潮流，统统都用多媒体，将多媒体教学神化。多媒体教学并不是万能的，它也有自身的局限性。 2、对学生来说 调查表明，而且通过自己平常的实习也发现，多媒体教学使得绝大多数的同学提高了学生的学习兴趣。多媒体课件具有丰富表现力，它可以将枯燥抽象的概念、原理、规律、复杂的运动变化过程，以生动直观、形象逼真的方式呈现在学生面前，使学生产生全新的感受，学习的兴趣立刻被调动起来。我们的调查结果表明教学课件是激发学生学习兴趣的一种有效手段。由于兴趣信心等非智力因素伴随着智力活动的全部过程，在它的参与配合下，可以排除内外困难的干扰，强化学习的动机与需要，激发学习热情，使学生活动得以顺利进行。 而且，运用多媒体教学学生处于注意力更加集中，在教学过程中，教师充分利用文字、图形、图象、声音、动画、视频等多媒体方式呈现教学信息，可刺激学生多感觉参与学习活动。多媒体形象生动直观，符合学生的认知规律，科学合理地利用多媒体方式来表现教学内容，较之语言、书本更能引起学生的注意。根据这个原理，就可以最大限度地发挥利用多媒体教学中的视觉媒体的优势。以图象为主，配以适当而精练的讲解，利用声、形优势，使学生在充分利用视觉和听觉的基础上进行有效学习和获取知识，在较短的时间内完成较多的学习内容，取得最佳的学习效果，提高学习效率。 但是也有学生反映，部分教师坐着授课，沉闷、单调、繁琐的学习过程使学生产生疲倦甚至抵触情绪。还有些教师过于频繁地采用声和光的变幻，希望能够达到吸引学生兴趣的目的。然而，过于繁杂的画面和声音反而使学生不能专注于所学的内容，从而使多媒体教学失去其最丰富的内涵。 总的来说，从调查中我们可以看到，多媒体教学有利有弊，多媒体教学有效地将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，利于知识的获取。全面提高教学质量，提高教学效率、节省教学时间。但是，部分教师多媒体教学意识不强，对多媒体运用不当，还有一点，多媒体受设备的限制，在停电的情况下，对教学影响大。 六，对策与措施 1、加强师生课堂上的互动　　学生的积极参与，对培养分析、解决综合性问题的高层次能力和感情方面习得，必不可少。以教师为中心的教学模式，以教师讲授为主，有利于按教学目标的要求来组织学习，比讨论传播信