初二语文海燕5.doc

1.《海燕》 教学目标 1．认识海燕的象征意义。 2．了解象征手法和作用。 3．培养朗诵能力。 了解象征手法和作用。 教学准备 小黑板或课件。 设计思路 教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。 朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。 教学时数 两课时 第一课时 教学重点 1．介绍背景知识。 2．朗读课文。 3．初步理解海燕的象征意义。 一、导入新课 1．教师导入。 1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。《海燕》发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。列宁非常喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。(板书课题及作者。) 2．介绍作者。 (1)让学生起来介绍。 (2)明确：(出示课件或小黑板l。) (1868—1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。 (3)要求：记住作者。 师：范读课文后，要求学生自读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。) 1．朗读《海燕》，用自己喜欢的方式，注意节奏和重音。 2．读过课文后你能说一下散文诗的特点吗? 3．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 4．为本文试拟副标题。 (①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。) 5．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗? (提示：注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。) 6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 1．先以小组为单位相互解答疑难问题。 2．在班上讨论，研究小组解决不了的问题。 1．学生朗读，师生点评优缺点。 2．学生就自己的理解谈一下什么是散文诗。 (散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。、十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。) 3．读准下列字音。 (lue4) 渊(yuan1) 蜿(wan1) 蜒(yan2) 翡(fei3) 怯(qie4) (要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。) 4．为本文试拟副标题。(学生能拟，说明已从整体上把握了课文。) (明确：下列几个副标题均可使用。) 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者 划破乌云的利剑 5．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗? (教师提示，学生分组讨论。) 学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。) (如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。) 七、布置作业 做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。 ? 板书设计 海 燕 高尔基 孕育之时 海燕高翔 渴望暴风雨 逼近之时 海燕搏击风浪迎接暴风雨 即将来临 海燕反复呼唤暴风雨 第二课时