北师大七上第五章一元一次方程整章教案.doc

§5.1你今年几岁了 教学目标： 1、知识与技能：通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义． 2、过程与方法：通过观察，归纳一元一次方程的概念． 3、情感与态度：体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决． 教学重点：建立一元一次方程的概念． 教学难点：根据具体问题中的等量关系，列出一元一次方程，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义． 教学过程： 一、情景导入： 我能猜出你们的年龄，相信吗？只要任何一个同学回答我一个问题，我就能马上猜到他的年龄是多少岁，我们来试试吧． 问：你的年龄乘以2加3等于多少？ 学生说出结果，教师猜测年龄，并问：你们知道我是怎么做的吗？ 学生讨论并回答 二、知识探究： 1．方程的教学（投影演示） 小彬和小明也在进行猜年龄游戏，我们来看一看． 找出这道题中的等量关系，列出方程． 大家观察，这两个式子有什么特点． 讨论并回答：什么是方程？方程有哪些特点？ 2．判断下列式子是不是方程？ （1）x＋2＝3（是） （2）x＋3y＝6（是） （3）3x－6（不是） （4）1＋23（不是） （5）x＋3＞5（不是） （6）y－12＝5（是） 三、合作交流 1．如果告诉我们一些实际生活中的问题，大家能够自己列出方程吗？（投影演示） 情景一：小颖种了一株树苗，开始时树苗高为40厘米，栽种后每周树苗长高约10厘米，大约几周后树苗长高到1米？ 你能找出题中的等量关系吗？怎样列方程？由此题你们想到了些什么？ 情景二：第五次全国人口普查统计数据（2001年3月28日新华社公布） 截至2000年11月1日0时，全国每10万人中具有大学文化程度的人数为3611人，比1990年7月1日0时增长了153.94%，19906月底每10万人中约有多少人具有大学文化程度？ 情景三：西湖中学的体育场的足球场，其周长为200米，长和宽之差为12米，这个足球场的长和宽分别是多少米？ 下面是刚才根据几道情景题所列的方程，分析下列方程有何共同点？ 2x–5＝21 40＋15x＝100 x1＋153.94＝36112[x＋(x＋12)]＝2002[y＋(y–12)]＝200x（元），并且未知数的指数是1（次），这样的方程叫一元一次方程． 问：大家刚才都已经自己列出了方程，那个同学能够说一下你是怎样列出方程的，列方程应该分为那几步呢？ 生：分组讨论，回答列方程的步骤：（1）找等量关系；（2）设未知数；（3）列方程． 四、随堂练习 1、投影趣味习题， 2、做一做 下面有两道题，请选做一题． （1）请根据方程2x＋3＝21自己设计一道有实际背景的应用题． （2）发挥你的想象，用自己的年龄编一道应用题，并列出方程． 五、课堂小结 1、这节课你学到了什么？ 2、这节课给你印象最深的是什么？ 六、作业： §5.2　解方程(1) 教学目标： 1、学会利用等式性质1解方程； 2、理解移项的概念； 3、学会移项． 教学重点：利用等式性质1解方程及移项法则； 教学难点：利用等式性质1来解释方程的变形． 教学过程： （一）引入新课： 1、上节课的想一想引入新课：等式和方程之间有什么区别和联系？ 方程是等式，但必须含有未知数； 等式不一定含有未知数，它不一定是方程． 2、下面的一些式子是否为方程？这些方程又有何特点？ ①5x＋6＝9x；②3x＋5；③7＋5×3＝22；④4x＋3y＝2． 由学生小议后回答：①、④是方程． 分析这些方程得：①等式两边都是一次式或等式一边是一次式，另一边是常数，②这些方程中有的含一个未知数，也有的含两个未知数． 我们先来研究最简单的（只含有一个未知数的）的一元一次方程． 3、一次方程：我们把等号两边是一次式、或等号一边是一次式另一边是常数的方程叫做一次方程． 注意：一次方程可以含有两个或两个以上的未知数：如上例的④． 4、一元一次方程：只含有一个未知数的一次方程叫做一元一次方程． 5、判断下列方程哪些是一次方程，哪些是一元一次方程？（口答） ①2x＋3＝11；②y2＝16；③x＋y＝2；④3y－1＝4y． 6、什么叫方程的解？怎样解方程？ 关键是把方程进行变形为x＝？即求得方程的解．今天我们就来研究如何求一元一次方程的解（点出课题）利用等式性质1解一元一次方程 （二）讲解新课： 1、等式性质1： 出示天平称，在天平平衡的两边同时都添上或拿去质量相同的物体，天平仍保持平衡，指出：等式也有类似的情形． 强调关键词：“两边”、“都”、“同”、“等式”． 2、利用等式性质1解方程：x＋2＝5 分析：要把原方程变形成x＝？只要把方程两边同时减去2即可． 注意：＋ x＝5－2 5x－4x＝7 思考：（1）把＋2从方程的一边移到另一边，发生了什么变化？ （2）把＋4x从方程的一边移到另一边，又发生了什么变化？（符号