小学二年级数学统计教案2［人教版］.doc

统 计(一) 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P94例1 二、教学准备 多媒体课件、作业纸等。 三、教学目标与策略选择 教材与学生基础分析 现代社会是个信息社会，在这信息社会里充斥着各种数据，以及对其形象化处理的统计图表，它们在社会保险、商业事务、通讯、医学等各行各业中有着广泛的应用。因而使得我们的孩子对统计图表并不陌生，诸如报刊、杂志、电视、书籍乃至互联网上的统计图表与数据分析冲击着我们的视线，正因为统计与现实生活有着密切的联系，所以学生对统计的学习相当并不神秘，反而有了更深厚的生活伏笔。况且本课时的统计教学是在学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答问题的基础上进行教学的，这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每格表示2个单位即以一代二，因此本课时的教学重点是让学生在具体的情境中，体验数据的收集、整理和分析过程，根据已有的信息提出问题和解决问题。难点是建构“以一代二”的涂色方法。 （二）教学目标 1、知识与技能 初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 2、过程与方法 让学生经历统计的过程，培养学生分析数据与提出问题、解决问题的能力，同时进行思想品德教育。 3、情感与态度 通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 （三）教学策略的选择 此课教学内容活动性和研究性很强，因此“以人为本，注重人文关怀，让课堂自然生成”便成了本课设计的主旨。大胆放手，给学生时间和空间，让他们独立思考、自主探究、合作交流，通过个人努力、集体共享，让他们有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。让他们在生动、活泼的情境中，通过观察和思考，感受新知、建构新知；小组合作交流，拓展新知；创新活动设计，超越新知 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、创设情境，经历统计 （一）创设情境 收集数据 1、小朋友，一年一度的森林趣味运动会又开始了，比赛场上可真热闹！你们瞧，它们在干什么？ 【通过活泼可爱的卡通动物形象，去触摸孩子的心灵，激发学生的学习兴趣。】 2、小猫们就要进行钓鱼总决赛，比一比在相同的时间内谁钓的鱼最多。你们想知道有哪些小猫参加比赛吗？下面我们来听听各位选手的自我介绍吧！（多媒体演示小猫的自我介绍）你猜今天可能谁会是冠军？为什么？ 3、我们怎样才能知道比赛的结果呢？ 【备选】若学生提出 比赛结束后数一数，小猫钓鱼的条数则你们觉得这种办法好吗，为什么？ 一边看小猫钓鱼，一边用符号作记录进行统计或用其他符号作记录则这两种方法，你们觉得哪种方法好呢？ 4、小结：刚才小朋友所说的都是我们上学期所学的有关于统计知识，这节课我们继续来学习统计。（揭题：统计） 5、下面就让我们用“正”字法来统计一下，每只小猫各钓了几条鱼？请同桌小朋友拿出作业纸，一边看小猫钓鱼，一边来统计 课件演示小猫钓鱼情境，学生收集数据，进行统计。 汇报结果，完成统计表。 1、比赛结束了,告诉大家比赛结果？ 2、完成统计表 3、你们统计的对吗？让我们来听听裁判长大象的评判吧。（课件播放录音） （四）绘制统计图 根据你们收集的数据，我们已经完成了统计表，你们还能看着统计表绘制统计图吗？（出示统计图） 1、教学“以一代二”小蓝猫钓了8条鱼，应该涂几个格子？（8格）那小黑猫钓了12条鱼应涂几个格子？只有10格，不够涂怎么办？ 自由发言讨论 涂一涂 学生活动，教师巡视 继续完成统计图（展示） 小结：小朋友们真能干，用以一代二方法解决了刚才的问题。如果一个格子代表二个又不够，怎么办呢？（以一代三）用3个格子又不够怎么办？…… (五)观察数据，分析问题 1、统计图画好了，仔细看看漂亮的图，你有什么发现？（独立思考） 2、你能回答几个问题吗？课件出示： 每格代表?( )条鱼。 （ ）钓到的鱼最多，是（ ）条。 小黑猫比小黄猫多钓了（ ）条鱼 【二年级的儿童好奇好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久，为此，我在课中引入了“小猫钓鱼”的场景，学生兴趣浓厚，看得专注，学得开心，人人都在动手动脑，不知不觉中学会数据的整理和收集。】 【数据统计正误是统计工作的重要一环，不可忽视，此环节的设计意在加强统计的严谨性和科学性。】 【通过课件演示小黑猫钓了12条鱼，却只有10个格子，使矛盾激化，帮助学生重新审视，激起思考的浪花。】 3、你还有其它发现吗？谁能把你发现的秘密不说出来，反过来通过提问考考 4、小朋友，你们棒极了，居然能发现这么多的秘密，只是统计图上还有个特殊情况，小黄猫的鱼儿钓得特别少，