小学三年级数学吨的认识教学设计［人教版］.doc

吨的认识 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11吨的认识。 教学准备 课前调查吨的有关信息，并摘录下来；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。 教学目标与策略选择 目标确定 “吨的认识”是人教版课程标准教科书第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教学设计时思考的主要问题，也是这堂课的重点与难点。基于以上认识，特制定以下教学目标： 1、知识技能 通过学习，使学生认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。 2、过程与方法 通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识 3、情感、态度、价值观 使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的估计能力。 教学策略选择 本节课我力图让学生通过互动交流、自主体验的方法，逐步建立1吨的观念。为此，我采取如下教学策略： 沟通“生活与数学”的联系 《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。通过交流课前搜集的资料、课中的体验活动、解决实际问题及举例等活动，让学生自己从中发现生活与吨的密切联系。即数学与生活的联系。 2、注重让学生经历“体验——感悟”的过程 根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让学生通过提一提、算一算的方式初步感受1吨。接着我又让学生通过估一估、算一算、说一说的方式进一步感受1吨的重量。最后通过理一理、说一说的方式让学生沟通知识与知识之间的联系。同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。让他们经历“体验——感悟”的过程。 让学生在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台 在本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识，整个课堂成了学生展示自我的舞台。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、引入 （一）汇报收集到的信息 1、学生汇报； 2、教师补充： 800瓶大可乐重1吨 一只大象重7吨 一艘大货轮可以运货4800吨 火车车皮载重量是60吨 3、刚才我们汇报的这些物体有什么共同特点？【揭示：通常计量较重或大宗的物体的质量可以用吨作单位】（板书：吨） （二）吨在国际上，我们用“t”来表示，比如（出示桥梁图片），问：在这幅图中，你能找到吨吗？如果这辆卡车加上货物一共重13吨，能开过去吗？ （三）关于吨，你还想知道什么？ 二、展开 （一）试探学生的已有基础 师：1吨到底有多重呢？（学生各抒己见，教师适时板书） （二）提一提 1、让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。 2、完毕后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”“再给你加一桶，怎么样？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？” 3、学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。 （三）算一算 1、50桶这样的水重多少千克？（板书：1000千克） 师：那也就是说这50桶水重1吨。 2、形成关系式 1吨=1000千克 （1）读关系式； （2）那也就是说：1000千克=1吨 （四）估一估： 1、师：下面请大家放松一下，我们一起做个游戏，这个游戏要小组合作，要求： （1）问问你的同桌有多重；（2）同桌之间互相背一背；（3）估计一下几个同桌合起来大约重1吨？ ①学生活动；②汇报； 2、师：昨天同学们回去之后，都称了体重，老师算了一下，你们的平均体重大约是25千克，几个同学合起来大约是1吨？我们班有多少个同学，再加几个同学大约重1吨？ （五）举一举 生活中，还有哪些物体的质量合起来大约是1吨呢？（学生举例） 假如学生有困难，教师出示下述材料让学生从中任选一题进行计算。 1、一袋水泥重50千克，（ ）袋水泥的重量是1吨。 2、一头黄牛的重量是500千克，（ ）头黄牛的重量是1吨。 3、2袋食盐重1千克，（ ）袋食盐重1吨。 （1）学生独立计算 （2）小组里交流，并校对。 （3）全班交流，说说你是怎么算的？ （4）回顾：哪些物体的重量大约是1吨？ （六）理一理 1、师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理