《沁园春 长沙》教案5（人教版必修1）.docVIP

《沁园春·长沙》教案 教学目的： 1、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，培养诗词鉴赏能力。 2、有感情地朗诵好全词。 重点与难点：诗词欣赏与评价、吟诵。 学法指导：诵读入境，欣赏诗意，鉴赏评价。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 一）同学们前两天结束了七天的军训，在军训期间，大家学会了吃苦耐劳，学会了克服困难，坚持到底，用自己的实际行动，为青春作了最好的证明。有的人还拿起笔写下了自己青春的感言，记录下军训中的种种感受，不仅仅接受了成长道路上一次特殊的洗礼，也吟诵了自己的青春。今天，大家回到了课堂上，让我们也来看一看老一辈革命家又是怎样吟诵自己的青春的。 板书：沁园春·长沙 说明：这是一首以“”为词牌的词作。 学生回忆词的有关知识： （1）起源：在隋唐之际配合燕乐曲调，并以“依调填词”的方式创作出来的歌辞形式，是诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，延续于后代，一直于今天。 （2）词牌：最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。如《沁园春·长沙》、《沁园春·雪》等。东汉明帝有个女儿叫沁水公主，沁水公主有个园林，后被外族所夺，有人作诗咏其事，“沁园春”由此而得名。 （3）词的分类： ①字数：小令：58字以内；中调：58~90个字；长调：91个字以上。 ②片段：最短的小令只有14字，最长的长调有200个以上： 单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短； 双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕； 三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。 二）、回忆毛泽东的《沁园春·雪》 三）、介绍本词的写作背景：1925年2月，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春·长沙》。 二、自读、学生诵读。 正音： 沁园春 百舸 峥嵘 寥廓 挥斥方遒 浪遏飞舟 答案：沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng） 寥廓（liáokuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è） 三、整体感知：感受形象，理清思路。 （1）快速默读全词，圈点出塑造“我”的形象的关键词语。 明确：立、看、怅、问、携、忆、记 提问1：毛泽东独立橘子洲头，看到了什么？ 明确：看到了眼前生机勃勃的景象，万山红遍，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 提问2：毛泽东独立橘子洲头，想到了什么？ 明确：想到了往昔岁月，想到了祖国的命运。“问苍茫大地，谁主沉浮”正是词人思索的问题。 提问3：概括全词，上片、下片各侧重写了什么？ 明确：上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事。 四、解决重难点 1、具体研习开头三句话“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” （1）朗读 （2）调整句序，简要说明大意与作用 明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。 点明时间、地点和特定的环境。 （3）展开想象，扩展语句，进行形象而有诗意的大胆描述。 明确：在一个深秋的季节，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾得无尽遐想…… （4）提问5：词中的“独立”能否改为“站立”或“直立”？ 明确：不行。“独立”既表明一个人卓然独立，更显示诗人砥柱中流的气概。 （5）提问5：柳诗“独钓寒江”与毛词“独立寒秋”所表现的诗人的胸襟境界是否相同？ 附：江雪　　柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 （背景：此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，被贬永州时。） 明确：柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独善其身”的封建士大夫的心志；毛词则表达了词人身处险境、坦荡磊落、砥柱中流的革命伟人的气度。两者不可同日而语。 2、具体研习 “看”字所领7句。 （1）朗读 （2）这7句作者抓住了哪些典型景物来写的？具有什么特点？ 明确：山、林、江、河、舸、鹰、鱼——万物，由点到面。 绚丽多彩　生机盎然