《雨巷》教案7（人教版必修1）.docVIP

《雨巷》教学设计 授课教师：张瑞芳 学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 人民教育出版社? 《雨巷》 高一 上期 教 学 目 标 1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，学会通过分析意象品味诗歌的意境美。 2、有感情地诵读，感受诗歌的音乐美。 3、激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。 学 重 点 1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，学会通过分析意象品味诗歌的意境美。 学 思 路 创设情境，导入新课→整体感知，把握基调→分析意象，感受意境美→朗读品析，感受音乐美 主要 教学 方法 创设情境法； 合作探讨法； 诵读法。 教 学 资 源 乔榛《雨巷》朗读音频； powerpoint课件 教学过程预设（分课时写） 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 ? ? ? 第 一 课 时 ? ? 一、创设情境，导入新课? 1、四月天，梅雨时节，独自徘徊在雨中，这时的你会是一种怎样的心情？——也许会有一些莫名的忧伤、无可名状的哀愁。“雨巷诗人”戴望舒用诗化的语言准确地传达出了这种微妙的情绪。今天，让我们一齐走进戴望舒的《雨巷》。 ? 创设情境，拉近读者与诗人之间的情感距离。 二、整体感知，把握基调 1、聆听诗歌朗读，感受《雨巷》魅力。 2、大家对这首诗的总体感受是什么？明确：忧愁、哀伤。 3、我们该用怎样的语调来读出诗中的忧愁和哀伤？明确：低沉、幽怨。 4、齐声朗读。请全班同学用低沉幽怨的语调来读出这种情感。5、我们说，一首诗就是一支歌、一幅画。有时，它其间还会蕴藏着一个故事。《雨巷》中有故事吗？这是一个怎样的故事，请充分展开想象，并描述这个故事？明确：在寂寥、悠长的雨巷中，“我”希望逢着一位撑着油纸伞，如丁香一般的结着愁怨的姑娘，但她却似梦中飘过般的走近又远远离去，消失在雨巷中，徒留下“我”的惆怅。 2、谈对《雨巷》的总体感受。 3、体会情感，探讨朗读方式。 4、齐声朗读诗歌。 5、请描述《雨巷》中的故事。 1、通过聆听朗读和齐声朗读可使学生初步感知《雨巷》所营造的意境和情感。 2、描述雨巷的故事实际就是帮助学生营造《雨巷》的意境。 三、分析意象，感受意境美? 1、 明确：“丁香一般的，结着愁怨的姑娘。”2、丁香一般的姑娘，有着怎样的特点？（联系古诗词中的诗句，研究“丁香”意象的意蕴）明确：丁香花纤小文弱，花白色或紫色，清香幽雅。开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。因而，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。 丁香一般的姑娘，即是美丽、高洁、带着愁怨的姑娘。 3、哪些诗句的描写更具体地表现了姑娘的美丽、高洁和忧愁呢？ 明确：“她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞，像我一样，像我一样地，默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。” “她静默地走近，走近，又投出太息一般的眼光，她飘过，像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。”?“在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。” 4、借助朗读感受丁香姑娘的美丽。 （朗读要点：节奏、重音、语调） 5、你怎样理解诗中丁香姑娘的形象？ 明确：如果诗中的“我”是一位沉醉于爱情中的青年，这位“姑娘”就是他追求的佳人。丁香一样的姑娘，在“我”的长久的期待中，她终于来了，然而又终于从身边飘然而过，令“我”失望，“又投出太息一般的眼光”。他们就是这样既彷徨，又在彷徨中追求着。?所以，诗中的“姑娘”，可能是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。 如果结合创作背景来读，从诗的更深的象征性意蕴来看，姑娘形象其实就是诗人的理想，他的彷徨求索，就是为了寻找理想。姑娘出现了，但是她的步履、她的颜色，连同她的太息和惆怅，都给人带来一种执着追求但又无法把握的象征意味。 有时候，抒情诗中的主人公往往就是诗人自己，诗人的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的补充。即“我”是实实在在的我，而“姑娘”是理想中的“我”，未来的“我”，在诗中，“我”就是那个“有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又 彷徨”的“姑娘”她的愁怨正是诗人内心思想的折射。 （1）作者介绍 戴望舒（1905——1950），浙江余杭县人，中国现代著名诗人。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。 （2）创作背景 《雨巷》产生的1927年