样本与数据分析初步2.doc

第四章 样本与数据分析初步 抽样 教学目标 ◆1、知识与技能目标： 通过丰富的实例，感受抽样的必要性，了解总体、个体、样本等概念,体会不同的抽样可能得到不同的结果。 ◆2、过程与方法目标： 从一故事和一个调查引入，提出普查和抽样的概念，并通过“议一议”及“合作学习”让学生进一步体验抽样的必要性，同时让学生从中体验抽样中会遇到的问题和基本要求，并根据要求编制简单的柚样方案。 ◆3、情感与态度目标： 从学生的生活实际提出问题，激发学生的学习兴趣，培养学生关注身边的事例、关注社会问题的社会责任感。 重点难点 ◆教学重点：使学生懂得在实际的调查过程中,选择合适的调查方式和抽样的必要性。 ◆教学难点：本节中的“合作学习”情景比较复杂，学生缺乏抽样的经验是本节教学的难点。 教学设计 一、创设情境（知识链接） 猪八戒卖西瓜的故事： 猪八戒挑了一担西瓜去卖．有人问：你的西瓜甜吗？猪八戒说：当然了，个个都甜．那人问：你是怎么确定的？猪八戒说：我每个都尝了一遍．那人转身就走了．猪八戒顶着烈日，卖了一天的瓜，但一个也没卖掉，猪八戒实在想不通，为什么他的西瓜会卖不掉？你能帮猪八戒想想为什么吗？如果是你去卖西瓜，你会怎样告诉顾客你的西瓜是甜的？ 二、探究新知 【想一想】 问题问题“超级女生”的收视率，（1）每个看电视的人都要被问到吗？（2）对一所中学学生的调查结果能否作为该节目的收视率？（3）你认为对不同社区、年龄层次、文化背景的人所做调查的结果会一样吗？(4)你认为抽样调查选取的对象应具备什么条件才有说服力？ 【归纳】：抽样调查方法只考察一部分，所以它具有调查的范围小，节省时间、人力、物力的优点．它得到的只是估计值，选得是否具有代表 性这个估计值是否接近实际情况2万名。如果为了得到这些考生的数学平均成绩，而将他们的成绩全部相加再除以考生总数，那将是十分麻烦的。那么，怎样才能了解到这些考生的数学平均成绩呢？我们可以采取从中抽取 名考生的成绩，用他们的 平均成绩 去估计所有考生的成绩的做法。 在上面的问题中，所有考生数学成绩的全体是 总体 ； 其中每名考生的数学成绩是 个体 ； 所抽取的500名考生的数学成绩是总体的一个 样本 ， 是样本的容量。 (【归纳】： 我们常常根据样本得到的结果来推测总体的结果。 【合作学习】： 某地区今年约有10000名学生参加初中毕业升学考试。为了解数学考试成绩，从中取出的1000份学生的答卷来统计合格率、优秀率和平均分，问应怎样抽取1000份答卷，使所了解的数据具有代表性？ 　 三、迁移拓展 【例1】：下列调查适合普查，还是适合抽样调查。 （1）、某一手机质量监督机构要调查“康佳”手机这一个月生产的手机质量. （2）、温州市是个经济发达的地区，每天有大量的人口在流动,现要了解某天进出温州的人口流量。 （3）、了解我们学校学生对新教材的喜好情况，对所有学号尾数是3的同学进行调查． （4）、非典期间，某单位对发高烧的人进行测量体温。 【解答】：（1）（2）适合抽样；（3）（4）适合普查。 【归纳】： 要判断抽样还是普查，要考虑调查的范围、可操作性、是否会带来对调查对象的损害。 【例2】：指出下面两个调查事例中，总体、个体、样本、样本容量分别是什么？ （1）调查某县农民家庭情况时，从中取出1000名农民进行统计。 （2）为检测一批日光灯的寿命，从中抽样检测50盏日光灯的寿命。 【解答】：（1）该县的全体农民是总体，每一个农民就是个体。从中取出1000名农民集体是总体的一个样本。样本容量是1000。 （2）这批日光灯的寿命的全体是总体，个体是每支日光灯的寿命，样本是指抽取的各支日光灯的寿命的集体。 【注意】：如果要考察的对象内容比较笼统时，样本通常指的是人和物。例如（1）。 如果要考察的对象内容是某一方面的特性时，这些特性常常以数据的形式呈现出来。例如（2）。 【例3】：我市有30所高中，410 所初中，1000多所小学，现在一医学机构想比较准确地了解全市中小学生的视力情况，他们应怎样选取调查学校及人数，你能帮他们设计一个调查方案吗？ 【参考答案】： （1）明确调查问题和调查方法: 我市中小学生视力的情况，采取抽样问卷调查 （2）?确定调查的学校： 在高中学校中选取农村、市区各一所；在初中学校中选取农村、郊区、市直各一所；在小学中农村、市郊、区直、市直各一所。 　　（3）确定调查对象人数： 高中每年级抽取100人共300人，初中每年级抽取100人，共300人，小学每年级抽取50人，共300人，在抽取的人数中男女生各半。 　　（4）确定调查时间：利用课余时间进行调查。 【归纳】：在设计实际问题的调查方案时，要先明