第二节_力的分解说课课件.ppt

⑴ 根据力的作用效果确定两个分力的方向. ⑵ 根据已知力和两个分力方向作平行四边形 ⑶ 根据平行四边形或三角形知识确定分力的大小和方向. * * * 高中物理新课程 一、地位和作用 “力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五节的内容，是在学生学习了前一章“力的基础知识”及“力的合成”之后而编排的。由于分解法是处理力的运算的手段和方法。它为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础。并且它对矢量运算普遍遵从的规律“平行四边形定则”作了更加深入的应用。所以说本节内容具有基础性和预备性。 教材分析 以提高科学创新素养为指导思想，按教学大纲要求，结合教材内容与新课程教学理念，提出三维教学目标： 1知识目标：（1）认识力的分解同样遵守平行四边形定则，可以有无数组解。 （2）知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平行四边形定则根据几何关系求解分力。 教学目标 　2．过程与方法： （1）在过程中观察合力与分力关系，会分析物体受力及作用效果。 （2）通过具体实例，了解力的分解。 （3）知道某些情况下，分力可以比合力大，而且可大很多。 3．情感目标： 培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。 掌握力的分解方法对学生运用牛顿第二定律，特别是为以后学习动力学知识更为重要。 重点难点 因此我确定本节的重点内容为：力的分解方法。 教学难点是：目前学生的主要困惑是：如何正确分解一个已知力？因此我把本节课的难点内容确定为：如何根据力的作用效果确定两个分力的方向 在教法上采用实验演示、师生讨论的教学方法。学法上让学生观察实验、实验探究、分组交流等，使学生主动、积极参与到学习中来，充分体现了学生的主体地位，让学生在动手探究的过程中体验和发现成功的喜悦。 学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的方法，并通过力的图示法认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定基础 教法与学法 学情分析 教学设计流程图 创设情景 导入课题 用一根绳子把一个重物悬挂在中间，让一个同学双手各拉绳子一端，要求尽力把绳子水平拉直，看谁做出来（可能绳子会断，如果断了，则告诉同学们这里边蕴含着一个道理，这就是我们这节课所研究的问题）。这样一个挑战性的问题不仅在学生的认识情感中掀起了巨大的波澜，还会让学生产生强烈的求知欲望和解决问题的动机。 教学过程 新课教学 ⑴复习力的合成，便于学生学习新课。 ⑵提出问题：力的分解应如何进行？ 结论：力的分解是力的合成的逆运算。 ⑶如何确定两个分力的方向呢？根据平行四边形定则来分解又如何呢？ ⑷探究Ⅰ（演示实验） 　　观察在斜面上的小车，其重力产生的效果。 　　步骤一：倾角不变情况下，在小车上一大钩码，待稳定后引导学生观察。 　　步骤二：在小车重力不变情况下，改变倾斜角，引导学生观察。 　　课堂训练：已知一个力，根据这个力的作用效果来确定两个分力的方向，接着根据平行四边形定则计算分力的大小。 ⑸探究Ⅱ（分组实验） 　　设问：如图，大人斜向上拉车的力产生哪些效果？ [器材]（每两个学生一套）台秤、木块（一侧面带羊眼）、夹有滑轮的支架各一个，钩码细线若干。 　　[步骤] ①把木块放在台秤上，如图，在实验记录表中第一行记录台秤的读数。 ②用细绳一端与木块上的羊眼相连，另一端与钩码相连，并把绳子挂在支架上的滑轮上。保持滑轮的高度不变，增加绳上的钩码，在表中记录台秤相应的读数。 ③保持钩码不变，改变滑轮的高度h，在表格中记录台秤相应的读数。 h4 5 h3 4 h2 3 h1 2 ── ── ── 1 结论 竖直向上拉的效果力 台秤的读数 悬挂钩码的重力 滑轮的高度 　课堂训练：已知一个力，根据这个力的作用效果来确定两个分力的方向，接着根据平行四边形定则计算分力的大小。 　　结论：确定两个分力的方向后，根据几何知识就能计算分力的大小。 构建学习环境 解决基本概念 投影展示教材中拖拉机拉耙耙地的图片。确立一个力的作用可以用两个力的共同作用来替代，建立分力的概念、力的分解的概念。 教材分析 教学目标 重点难点 教法手段 教学程序 练习作业 板书设计 (1)无条件限制时，力的分解是否有唯一解？ (2)已知两分力的方向，力的分解是否有唯一解？ (3)已知一分力的大小和方向，力的分解是否有唯一解？ (4)已知一分力的大小和另一分力的方向,力的分解是否有唯一解? 将全班学生分成两组。 一组学生让他们自选桌上的仪器进行实验探究。 一组学生让他们利用平行四边形定则进行理论探究。 两组学生探究结束之后各组分别找学生谈谈探究