如何做好小课题交流.PPT

* 如何做好小课题研究 存在以下问题： 1.小课题立项题目太大，范围广，不利于研究。 比如：有教师确定题目为：对某某学科教学情况的研究；对学生行为习惯的培养，题目范围大，实施过程中不易把握。 2.典型课题少，能切实解决教学实际问题的少。 3.课题名称表述不够科学规范，不够清楚明了，有的甚至词不达意、语句不通。 4.在研究策略和研究过程的预设上一头雾水。有的甚至研究策略包含哪些内容，研究过程有哪些步骤概不清楚。 5.有些课题的研究只停留在头脑研究和纸面研究的层面上，未能把研究过程触入到日常的教育教学实际中，也就是说缺乏真研究的过程。 6.课题研究成果的总结和提炼水平不高，有的甚至不会写研究论文，不会写研究报告。导致上网下载的现象比较严重。 如何做好小课题研究 乌市教研中心 曾世威 1. 问题的提出——这一部分是回答为什么要 研究这个课题 要用白描的方法，简单明了的描述清楚，我遇到什么问题了，这些问题引发了我哪些思考，我研究这个问题是为了达到什么目的就可以了。 这个理论依据可以写、可以不写，如果写得话就用简洁、精炼的一两句话就可以了。 例如：课题《提高高年级学生数学作业质量的实践研究》 问题的提出是：今年我新接了一个班，几周以来我认认真真地批改每一天的作业，发现以下令人担忧的情况： 课题是：《小学低年级趣味识字的实践研究》 问题的提出是：《小学语文新课程标准》提出小学阶段的识字量应达到3000个左右，小学第一学段的识字量应达到1600个，由此可见，第一学段的识字量均占小学识字总的53%。 继续查这1600个字在阅读材料中出现的频率约占90%，从“53%、1600”这些数据我们可以感受到现在小学一、二年级这些7、8岁的孩子负担太重。 传统的识字教学以教师读字音、讲笔画、析结构、讲字义、组词语的机械灌输，让学生长期机械地、枯燥地抄写，严重束缚了学生的思维空间， 致使识字教学收效不大。我们现在要让孩子轻轻松松的记住生字的音、形、意，巧妙识字。（学习理论引发的思考） 这些案例不管是从哪个角度提出问题，都阐述了自己为什么要研究这个问题，以及对这个问题的一些思考。 2.课题名称——是对研究问题的高度概括 课题名称的确定，是研究者从产生研究某一问题的愿望开始，到完成方案设计的全部创造性劳动的标志。课题名称往往体现着课题研究的方向、研究的内容、研究的目标、研究的假设，研究的价值、研究的可行性等信息，故而对课题名称的用语绝不能敷衍塞责、漫不经心。 小课题的课题名称更要精巧、严密、科学。 （1）课题名称包含的内容 一个合理的课题名称应当能够反映出研究问题的最主要的信息。 这些信息包括：研究范围、研究对象、研究方法三个方面。 例1：《小学低年级学生趣味识字的实践研究》 研究对象（即问题）：“识字”而且限定了识字的方法“趣味识字”。根据小学生的年龄特点和学习规律，加上“趣味”，就说明这个课题研究的可行性，现实性。 研究范围：小学低年级学生。识字教学是小学低年级语文教学的重点，这样限定就显示出这个课题研究的重要意义。 研究方法：实践研究 例2：《初中语文实效性读写结合教学策略研究》 研究对象（即问题）：“实效性读写结合” 研究范围：初中 研究方法：“策略研究” （2）课题名称的表述应注意的方面 ① 确定的课题名称宜小不宜大，但不是越小越好。 要充分考虑自己工作的范围与工作性质的优势和限制，选择自己在教育教学或学生管理中必须解决又力所能及的问题进行研究。 ②课题名称表述中使用的概念要规范、通用、科学，不能用自创的词语或一些缩略语。 如：“学科‘双主’教学模式的探索与构建” “幼儿园艺术教育‘四性’的实践与探索” 以上的“双主”，“四性”这样的词语是不规范的。在课题名称中不宜使用。一定要注意使用科学概念和规范用语。 ③ 在课题名称中，还要注意不要使用比喻、拟人、夸张等修辞方法。 不要为了追求词语的对仗而使用行政管理目标中常用的口号式的语句作为课题名称。如： “唤醒主体意识，鼓励主体参与，发展学生的主体性” “避免学习无力感，激发学习动机，构建生命化课堂” 这种课题名称不能反映课题要研究的对象，范围和方法，显得大而空。 ④ 不能以文章题目或问题代替研究课题 例如：“培养学生自主学习能力