学校中的班集体心理-no162com.PPT

第十四章 学校中的班集体心理 第一节 学校中的群体心理概述 第二节 班集体的社会心理 第三节 班集体中的人际关系与交往 第一节 学校中的群体心理概述 一、群体和集体 二、学校中群体的类型 三、班集体的形成过程 四、学校群体对学生心理的影响作用 (一)群体的概念及其特征 群体是由两个以上的个人为了实现共同的特定的目标而形成的相互作用、相互影响和相互依赖的集合体，其成员之间存在一种稳定的联系和心理依附关系。 群体应该具备的特征——1 群体是一个有组织的结构，有自己的规范与准则，群体的规范与准则并不因某个人的去留而改变，并由群体每个成员所共同遵守。 群体中的每个成员都能意识到其他成员的存在，在心理上能彼此呼应，相互依存，在行为上互相影响，互相联系。 群体应该具备的特征——2 3. 群体成员怀有共同的兴趣和共同的目标，并合作实现共同的目的。 4. 每个成员具有群体意识和归属感，并在群体内占有一定的地位，执行一定的任务，扮演一定的角色，并承担一定的责任。 5. 群体成员之间均进行观念、思想、情感等信息交流。 (二)集体的概念及其特征 集体是为了实现社会目标而组织起来的具有约束力和凝聚力的群体。 集体有三个特征： 集体是人们为了达到社会赞许的某个目标而形成的联合体。 集体总是作为有组织、有职能分工、有一定领导和管理机构的某种活动体系而表现出来的。 集体是成员把随着集体的发展而发展的原则作为成员间相互联系的一种特殊方式。 学校中群体的类型——1 按照构成群体的原则和方式的不同，可将群体划分为正式群体和非正式群体。 正式群体是建立在某种章程或文件基础上的群体。 非正式群体则是由相互好感和共同兴趣基础上自发形成的群体。 学校中群体的类型——2 按照成员对群体规范的态度，可将群体划分为参照群体和一般群体。 参照群体也称标准群体或榜样群体，它是指对别的群体具有“参照性”，是人们所追求的理想群体或典型群体。 一般群体是相对于参照群体而言的，主要指那些虽然也存在，但其标准和目标还没有成为人们的行为准则的群体。 学校中群体的类型——3 按群体发展的水平，可以将群体划分为松散群体、联合群体和集体三个层次。 松散群体是指人们仅在空间和时间上结成的群体，其成员之间并没有活动的共同内容、目的和意义。 联合群体是松散群体的进一步发展。群体的成员有共同的活动目的和内容，但活动结果的个人意义较多。 集体是群体发展的最高水平。集体是有组织的和团结的群体，具有明确的社会目的。 三、班集体的形成过程 （一）探索期 几个人、几十个人初次聚集在一起，虽然形式上属于一个团体，但彼此间还不了解，对新的环境和集体生活也有一个适应过程 （二）同化期 经过一段时间的接触与了解，对周围的人有了初步的认识，相互间有了较密切的交往和一些共同的语言。 （三）形核期 形核期是集体形成的重要时期。在同化的基础上，一些有才干的人开始崭露头角，在各自的岗位上施展自己的才能，并取得大多数人的信任与拥护，成为集体的“核心层”，他们对集体活动的内容和方向有着很大的影响。 （四）发展期 集体的核心形成之后，将使集体进入一个新的发展阶段。集体的凝聚力开始形成，集体荣誉感普遍增强，逐渐形成关心集体，互相帮助，团结友爱的风尚，并能完成集体任务，创造出较高的社会价值。 四、学校群体对学生心理的影响作用 （一）社会助长作用 社会助长作用是指个人在与他人一起学习、工作时，由于彼此间的相互影响而提高效率的现象。 （二）从众行为 从众行为是指在群体作用下，个人放弃自己的意见而采取与大多数人相一致的行为。类似于我们平常所说的“随大流”。 （三）模仿与流行 模仿是对他人言行举止的仿效。它是模仿者的一种自觉的或无意识的行为。 （四）暗示效应 暗示是指人们为了实现某种目的，用含蓄的、间接的方式对别人的心理或行为施加影响的过程。 第二节 班集体的社会心理 一、 班集体的目标及其形成 二、 班集体的规范和舆论 三、 集体心理气氛 四、 集体凝聚力 一、班集体的目标及其形成 班集体的目标是在班主任指导下结合党的方针政策、培养目标，经过学生的参与、接纳、认可和同化而形成的全班学生通过共同奋斗所要得到的结果。 二、班集体的规范和舆论 规范反映一个集体中认为某种行为是对或是错的集体期望。 舆论是一种在集体中占优势的群众性意见，是集体中通过信息交流而形成的共同信念。 三、集体心理气氛 集体心理气氛是指在集体中占优势的某些态度与情感的综合表现。 四、集体凝聚力 集体的凝聚力是指集体对每个成员的吸引力以及集体成员间相互依