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教学实施 随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由应试教育向素质教育全面转轨已为广大教育工作者所共识。 小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的的文化素养之一。因此，素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。 当前，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。为此，本文试就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点个人浅见，就教于专家和同行。 面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。 正确对待学生的个别差异。 2正确处理统一要求与因材施教的关系。 促进学生在知识、能力和思想品德几方面的全面发展，这既是素质教育的又一本质特征，又是它的一项核心任务。 1增强教书育人的意识。 2渗透辩证唯物主义观点的教育。 3培养良好的学习习惯。 学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代。 1尊重学生，建立和谐的师生关系。 2让学生充分参与学习。 3教给学生学习方法，让他们学会学习。 从“应试教育”向素质教育转轨，很重要的一条就是要改革评价制度。评价对教与学的活动具有诊断、反馈、激励的功能，是牵动教育全面性、导向性的一根杠杆，考什么、怎么考制约着教师教什么、怎么教。 1总结性评价与形成性评价相结合，尤其要重视后者。 2他人评价与自我评价相结合，注重培养自我评价的能力。 3笔试、口试与实际操作测试适当相结合。