生物《尿的形成和排出》探究教学（人教版七年级下）.doc

“尿液的形成和排出”探究教学 1 教学目标 1．1 知识目标 1）概述尿液的形成过程和排出（途径和意义）；2）比较血浆、原尿、尿液的成分。 1．2 能力目标 通过观察、分析资料、讨论、猜测、类比等方法，提高学生的观察、发散思维、自主学习、发现问题、提出问题等能力。 2 知识重点和难点 重点：尿液形成的过程和排尿的意义。难点：血浆、原尿和尿液的成分变化。 3 教学策略 1）通过大量的课件动画、图片展示，增加感性认识，从而突出重点，突破难点。 2）“自由说说”（看到了什么？想到了什么？产生了哪些问题？想知道什么？）探究栏目，使学生通过自主学习对尿液形成有初步了解，设下悬念、激发求知欲。 3）通过小组讨论、探究等，倡导学生合作学习；运用资料分析方法，阐述尿液形成的过程。这部分内容，课本通过资料分析中的表格，让学生通过分析，自己渐渐领悟出：a．血浆、原尿和尿液的成分；b．血液流经肾单位的过程中所发生的变化；c．肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。 4）通过“联想类比”，培养学生的发散性思维能力，同时巩固所学知识。 5）上课是教师与学生平等地对话和交流，给学生一个轻松、愉快的学习氛围。 4 教学过程 教学内容 教学活动 技能目标 复 习 先简单复习，教师展示泌尿系统结构图，学生观察识图 提问：泌尿系统由哪些器官组成？（回答：略）学生说完后再依次亮出各器官的名称 讲述：在这些器官中，肾脏是形成尿液的器官，肾单位是肾脏结构和功能的基本单位 展示肾单位结构示意图（教材第8l页图42），学生观察识图 提问：肾单位的结构包括哪几部分？（回答：略）学生边说教师边亮出各结构名称 教师指图强调：肾小球毛细血管、黄色的弯曲细长的是肾小管、缠绕在肾小管外的是肾小管毛细血管 过渡衔接：血液流经一个肾单位的过程中，会发生什么变化呢？这就是我们今天要学的”尿液的形成和排出“（同时多媒体展示课题） 学会识图 观察能力 （温故知新） 尿液的形成 展示尿液形成动画（只标明部分结构，图片略）观察2分钟后回答： 学生说：看到了什么？想到了什么？产生哪些问题？想知道什么？ 不要急于回答，让学生留有思考的余地 说明：每一个学生都应该有话可说，如果有的学生担心自己说的教师听不懂，也可上台边指图边说或采用别的方式！ 学生回答： l）我看到了：红色小球一直在桔红色的管子里，一部分浅绿色、深绿色和蓝色的小球经过肾小球时到黄色的管子里去了，到肾小凳里去的全部深绿色小球、部分浅绿色小球后来又回到了桔红色的管子里，蓝色小球从肾小球出来后没有再回到桔红色的管子里（观察很仔细）（学生带着学生识图，比教师讲、学生看、学生记，效果好！） 2）我想知道：红色、蓝色、深绿色和浅绿色的小球分别代表什么物质？ 3）绿色小球代表白细胞，它出来吞噬病菌（想象力多丰富） 4）红色、深绿色小球分别代表血细胞、蛋白质，浅绿色和蓝色小球代表水、无机盐和尿素 5）为什么红色小球不能到肾小囊里去？为什么到肾小管后，有的浅绿色小球又回到肾小管毛细血管里？有的不回去呢？为什么深绿色小球全部回到了肾小管毛细血管里呢？（善于发现和提出问题） 6）红色小球代表红细胞和蛋白质，深绿色小球代表葡萄糖。 7）这是一幅与尿液形成有关的动画图 …… （学生是知识的发现者，学生通过自主学习和探究对尿液形成有初步了解，设下悬念、激发求知欲） 教师指出，这是一幅与尿液形成有关的动画，（多媒体展示小标题“尿液的形成”）请先看这样一则资料： 观察能力（动眼） 想象能力（动脑） 发散思维能力 语言表达能力 （动口） 自主学习能力 发现问题的能力 提出问题的能力 分析 资料 展示资料、解读表格（第82页，另在表格的右边加肾单位结构图） 对着表格和肾单位结构图先后口头提出3个讨论题： （让每一个学生都有独立思考的时间） 根据实验数据进行科学推测 发展思维能力 讨论 展示讨论题（第82页）： 学生讨论（一人作简要记录，教师先后与不同的组讨论）（热烈的讨论能让学生迸发思想的火花） 学生简要回答：略 讲述：通过以上分析发现，尿液的形成主要与肾单位有关系 合作式学习 讨论式学习 过度作用 展示尿液形成动画，简介肾单位各部分结构并依次亮出各结构名称 提问：红色、深绿色、浅绿色和蓝色小球分别代表哪些成分？ 阅读教材第82、83页（自主探究学习）（回答：略） 讲述：下面我们来分析这几个同学的回答各有百分之几十是正确的？（指着动画）当血液由入球小动脉进入肾小球时，血液包括血细胞和血浆，血浆又包括水、无机盐、尿素、葡萄糖。这些成分中除血细胞和大分子蛋白质以外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素都可以经过肾小球过滤到肾小囊中形成原尿。请根据表格说出原尿的成分？（水、无机盐、葡萄糖、尿素）。原尿和血液相比少了什么？血细胞和大分子蛋白质（同时半透明遮盖两成分）。从