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《识字三》教学反思 《识字三》教学反思 从事语文教学工作已经四周有余，偶尔还是会觉得有些茫然无措和焦灼不安，《识字三》教学反思。一是因为我本为英语教师，非科班出身，在语文教学上缺乏专业自信；二是因为我所执教的六班纪律较差，已经经过了一年的学校生活但并没有养成良好的课堂纪律和学习习惯。有时候一整堂课，讲几句就得整一遍纪律，不由得在心里汹涌起一种老牛拉破车的感觉，又生气又没有效率。 但是，出乎我意料的是，《识字三》这节课上下来，居然有一种轻松愉悦又充实饱满的感觉。孩子们听见下课铃也说“不想下课”“还想接着上语文呢！”这样的经历让我感到十分惊喜，对此我做了以下反思。 课前我结合了数个优秀PPT和精彩的教学教案，借鉴了一个月以来公开课老师们的讲课思路，认真做好了教学的前期准备工作。本课文本特征为三字经形式，课上我引导孩子们对比了前面所学的识字一这种四字词语的形式，又提问孩子们以前有没有接触过三字经这样的形式，孩子们答出“识字二”、“三字经”这样已经接触过的文本，先以熟悉。 在课前导入，这次我在网上搜到了一个很符合本课主题的视频，文章中的美景在视频中都有体现，加以音乐渲染，使孩子们一上课就把精力集中到本节课主题上来，并且还做好了情感准备，教学反思《《识字三》教学反思》。这和以前的谈话导入、图片导入、复习导入相比，更有效果。 在识字方面，由于有了几周的磨合和准确的预习标准，我开始逐渐放手让孩子们先来交流自己的识字方法。学生对识字方法的掌握还是比较熟练和灵活的，但是，我发现有些学生是在记住了字的基础上，往上套方法，有点没有实效，这点是我需要与其他老师交流的地方。在学生交流的基础上，我加以总结。中的“川”和“州”形近易错，我运用了图片加口诀的方法“三条小河川川川，河中小岛州州州”，朗朗上口，孩子们觉得很有趣味。除此，我还引导孩子们用联想的方法识字记字，我感觉这个方法也很好，既记住了本节课的生字，又把以前学的来回顾复习，加以区分，一举两得。 在感悟课文方面，我运用了大量图片，使孩子们能直观地感受“黄河”、“长江”、“长城”、“珠峰”等的壮美，了解祖国的“山川美”，联系了识字一的“山河壮美”，一是帮助孩子理解“川”，二提高审美感受。在讲“神州”、“华夏”时，我给孩子们讲起了历史小故事，孩子们听得津津有味。本课提到的“台湾岛”，离孩子们比较遥远，我利用地图和历史来帮助孩子理解台湾与祖国隔海相望，期盼回归的的强烈愿望。讲到了“各民族”时，我给孩子们唱起了“爱我中华”，孩子们眼睛都亮了起来，顺势把少数民族的图片摆出来，介绍了几个不同民族的风俗习惯，“56个民族”再也不是脑子里空洞洞的一句话了。每讲完一句话，就带着刚才欣赏图片时的心情再来读句子，孩子们的朗读也比以前的时候有感情了。 我感受最深的就是，孩子们还处于低年级，直观的刺激比言语的形容更会让孩子们去理解。以前只是知道理论，现在真真切切感受到了差异，以后我在备课时会多多注意这一方面。 本节课不足的地方我觉得是在写字方面，在后续的作业中，发现有几个同学出现了笔顺问题，虽然已经书空过，但最终的写字还要落实到笔头上，这点我要加强练习，引导孩子们如何自主地去观察字和培养写字时坐好姿势是重中之重。 第 页