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小学生英语学习困难成因中的家庭因素及个案研究 摘要 本文是就家庭因素对小学英语学困生英语学习的影响所做的研究结果，主要分析了父母对孩子英语学习的态度、父母学历、家教方法对孩子英语学习的影响。 本文首先采取调查法、文献法等方法探讨了父母方面哪些因素对孩子的英语学习有影响，接着采用文献法、访谈法、观察法结合调查法等研究方法就家庭因素对具体个案的影响进行对比研究，并结合教育心理学和家庭教育学方面的理论对案例进行分析。 通过研究发现，家庭因素中父母对孩子英语学习的态度、父母学历尤其是母亲的文化水平、家教方法对孩子英语学习的影响较大，其中又以父母对孩子英语学习的态度影响最大。某小学的家长在孩子英语学习的“听”、“说”、“读”和“写”四个方面更重视“读”和“写”，因此，学生们在英语学习方面的“读”和“写”的习惯普遍好于“听”和“说”。 通过对研究中发现的问题的分析，本文最后从学校、教师及家庭三个方面提出了改进的建议。 关键词 小学生，英语学习困难， 家庭因素， 影响 一、研究缘起、目的及意义 一）、缘起 1．小学英语教学现状 在2001年之前，除少数学校以特色班的形式从一年级开设英语课程外，只有经济发达地区小学从五年级开设英语课程，从全国来看，小学还没有全面开设英语课程。经过两年的英语学习，从内容方面来看，所学知识量较少，容易掌握；从难度方面来看，难度较小，容易接受。因此，无论从学生的平时课堂学习、作业情况还是从学生考试成绩方面来看，几乎没有学生在小学阶段的英语学习中存在困难或特别的困难，学生的学习差异不明显。 从2001年开始，全国各地小学逐渐从三年级开始开设英语课程，江苏省各小学所用教材大多为译林出版社及牛津大学出版社共同出版的《牛津小学英语》。从2004年开始，江苏省中学也采用了译林出版社及牛津大学出版社共同出版的《牛津中学英语》，这套教材与小学牛津英语相衔接，这样，英语教材从小学到中学就形成了一个完整的系列，学生们进入初中之后就面临着新的学习任务。 从目前中小学英语教材形成一个完整的系列来看，学生如要在中学阶段能够顺利地学习，就必须在小学阶段打下坚实的基础。然而由于《牛津小学英语》容量大，内容丰富，难度也就随之增大。在经过三年级一年的学习之后，由于教材在内容上跨度大这一客观原因和学生主观方面的原因，到四年级时，学生就已出现分化现象。到五、六年级时，随着英语学习难度的进一步深入，在英语学习方面发生困难的学生也越来越多，甚至出现学习困难大的学生放弃英语学习的现象，这对他们今后的学习无疑是极其有害的。 2．工作中的触动 现在的小学英语不仅包括名词、代词、冠词、形容词、副词等多种词类的词形变化及用法，还涉及到一般现在时、现在进行时、一般过去时以及一般将来时的各种句型及用法。从近几年小学英语的教学中发现，小学生英语学习的两极分化现象越来越严重，不少学生语文和数学的学习成绩并不差，英语成绩却比较差；有些学生语文和数学的学习成绩可以达到优等，英语的学习成绩有时甚至会连及格都难以达到；而即使是同一个班级、同一个老师教的另一部分学生并没有花更多的时间去学英语，英语成绩却明显地好于他们。这之间的原因何在？在对教师的教已有很多探讨和研究并还在进一步研究和优化教师的教及辅导的背景下，本文将对学生学习有重要影响的家庭因素作为研究的重点。 二）、目的 为了提高基础阶段的英语教学质量和水平，很多教育工作者从课堂教学、课后辅导方面进行了卓有成效的探讨和研究。然而造成小学生英语学习这种差异极大的原因是极其复杂的。教只是其中的一个重要方面，学则是另一个重要的方面。在重视对教师的教进行反思、探讨和研究的同时，也要对学生的学加以观察、调查和研究，总结优等生之所以能成为优等生的经验，学困生之所以会成为学困生的教训，在此基础上，探求出解决学困生学习困难的对策，一方面提高小学英语教学质量，为高一级学校的英语教学打下坚实的基础，另一方面也促使原本英语学得好的学生更容易取得学习上的成功，并通过帮助英语学得不好的学生克服英语学习中的困难而获得成功感，增强自信心，进而帮助他们形成积极的情感和态度。 三）、意义 自从改革开放以来，我国与世界各国交往日益增加，对外经济贸易、文化交流，友好往来，已融入到社会生活的各个方面。面对日新月异的社会生活信息化、日趋激烈的国力竞争形势，经济全球化己成为21世纪世界经济发展趋势， 如何培养大批高素质、掌握高新技术、具有渊博知识和外语能力的创新人才已成为社会发展的迫切需要。从某种意义上说，掌握了英语就意味着把握了参与和发展的机会。21世纪的竞争就是人才的竞争，而语言水平是人才素质的一个构成方面。人才的竞争最终取决于一个国家的基础教育，作为基础教育的一个重要组成部分，小学英语教学的质量无疑有着很重要的地位。 英语作为一门外语，小学生们在学习的