高二文-导数的概念(59.docVIP

§3.1.2导数的概念 滕州一中东校 韩霞 教材分析 本节课是高中数学（选修1-1）第三章导数及其应用的第一节《》第函数的单调性极值切线在物理学，经济学等领域都有广泛的应用. 课时分配 本节内容用1课时完成，使学生通过运动物体瞬时速度的探究，体会函数在某点附近的平均变化率的极限就是函数在该点的瞬时变化率，并由此建构导数的概念. 教学目标 重点：导数概念的形成，导数内涵的理解． 难点：在平均变化率的基础上去探求瞬时变化率，深刻理解导数的内涵.通过逼近的方法，引导学生观察来突破难点. 知识点：知道瞬时变化率就是导数, 掌握利用求函数在某点的平均变化率的极限实现求导数的基本步骤. 能力点：通过动手计算培养学生观察、分析、比较和归纳能力,通过问题的探究体会逼近、类比、从特殊到一般的数学思想方法. 教育点：通过运动的观点体会导数的内涵，使学生掌握导数的概念不再困难，从而激发学生学习数学的兴趣. 自主探究点：通过运动物体在某一时刻的瞬时速度的探求，抽象概括出函数导数的概念． 考试点：导数概念的应用. 拓展点：从具体实例中抽象出共同的数学问题的本质. 教具准备：多媒体课件、计算器 课堂模式：启发诱导，引导发现式 一.引入新课 师：请说出函数从x1到x2的平均变化率公式． 生： 师：如果用x1与增量△x表示平均变化率的公式是怎样的？ 生： 【设计意图】复习过程应使学生明确函数的平均变化率表示． 师：高台跳水的例子中，在时间段里的平均速度是零，而实际上运动员并不是静止的，这说明平均速度不能准确反映他在这段时间里运动状态.用一个什么样的量来反映运动员在某一时刻的运动状态？ 生：学生在教师的讲述中思考用什么量来反映运动员的运动状态，让学生体会并明确瞬时速度的作用． 【设计意图】引起学生的好奇，意识到平均速度只能粗略地描述物体在某段时间内的运动状态，为了能更精确地刻画物体运动，我们有必要研究某个时刻的速度即瞬时速度.使学生带着问题走进课堂，激发学生求知欲.科_网Z_X_X_K时刻的瞬时速度？ 【师生活动】组织学生讨论，引导他们自然地想到选取一个具体时刻如，研究它附近的平均速度变化情况来寻找到问题的思路，使抽象问题具体化. 【设计意图】让学生理解平均速度与瞬时速度的区别与联系，感受到平均速度在时间间隔很小时可以近似地表示瞬时速度． 【设计说明】创设问题情境，激发兴趣, 增强学生的求知欲望. 师：怎样使平均速度更好的表示瞬时速度？ 生：我们将平均速度作为瞬时速度t取不同值时,尝试计算的值？ -0.1 0.1 -0.01 0.01 -0.001 0.001 -0.0001 0.0001 -0.00001 0.00001 ………. …. ……. … 【设计意图】帮助学生体会从平均速度出发，“以已知探求未知”的数学思想方法, 培养学生的动手操作能力 【设计说明】学生对概念的认知需要借助大量的直观数据，所以我让学生利用计算器，分组完成表格. 师：当Δt趋于0时，平均速度有怎样的变化趋势？ 生： -0.1 -12.61 0.1 -13.59 -0.01 -13.051 0.01 -13.149 -0.001 -13.0951 0.001 -13.1049 -0.0001 0.0001 -13.10049 -0.00001 -13.099951 0.00001 -13.100049 ………. …. ……. … 一方面分组讨论，上台板演，展示计算结果，同时口答：在时刻, 趋于0时，平均速度趋于一个确定的值，即瞬时速度， 师：当趋近于0时，即无论从小于2的一边，还是从大于2的一边趋近于2时，平均速度都趋近于一个确定的值． 从物理的角度看，时间间隔无限变小时，平均速度就无限趋近于的瞬时速度，因此，运动员在时的瞬时速度是,为了表述方便，我们用表示“当，趋近于时，平均速度趋近于定值” 【设计意图】第一次体会逼近思想；另一方面借助动画多渠道地引导学生观察、分析、比较、归纳，第二次体会逼近思想. 师：气球在体积时的瞬时膨胀率如何表示呢？ 生：瞬时膨胀率的表示 【设计意图】积极的师生互动能帮助学生看到知识点之间的联系，有助于知识的重组和迁移,寻找不同实际背景下的数学共性，即对于不同实际问题，化率富于不同的实际意?.???? 三.理解新知 师：如果将这两个变化率问题中的函数用来表示，那么函数在处的瞬时变化率如何呢？ 函数在处的瞬时变化率是， 我们称它为函数在处的导数，记作或， 即=.例如：2秒时的瞬时速度可以表示为或.网] 注：①导数即为函数在处的瞬时变化率； ②定义的变化形式：=； =；=； ③求函数在处的导数步骤： （1）.求函数的变化量. （2）.求