[高等教育]人文与科学交融.pptVIP

一、时代趋势： 科学人文交融 二、人文文化， 确立为人之本 教育，首先是教做人。 “化民成俗，其必由学。” 提高国民素质。 人，人格，人性。 荀子：“君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。” 人文知识：人文文化的载体， 精神世界的基础； 人性贵于灵性， 情感重于智力， 做人先于做事， 文艺优于科技， 但请注意： 人文基于科学。 人文与科学不可分割， 人性与灵性不可分割， 情感与智力不可分割， 做人与做事不可分割； 做人往往要通过做事来体现， 做事往往要通过做人来保证。 形而下： 实践及大脑对实践的反映； 中间： 知识（包括思维、方法）等； 形而上： 精神（反思、怀疑、批判，发展： 追求深刻性、普适性、永恒性）。 没有人文的科学导致： 无人性，缺灵感， 不辨善恶，无原创性， 书呆子，机器人，刽子手。 没有科学的人文导致： 无真正的人性，无实在的灵性， 不识正误，胡作非为， 精神病患者，疯子，狂人。 * 人文文化与科学文化的交融 是时代发展的必然趋势  科学发展观： “坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”；……，“推进改革发展。” 一、时代趋势：科学人文交融 二、人文文化，确立为人之本 三、科学文化，奠定立世之基 四、科学人文，同源共生互通 五、科学人文，互补不可分割 六、科学人文，交融提高素质 内 容 科技发展速度——越来越快； 科技研究成果——越来越多； 科技研究影响——越来越远； 科技成果作用——越来越大； 科学研究理论——越来越艰深 ； 科学研究方向——越来越纷繁； 科技成果应用——越来越难控制； 科技发展的趋势与后果的预测 ——越来越重要。 人文：“为人之本” 民族存亡 国家强弱 社会进退 人格高低 涵养深浅 思维智愚 事业成败 人文思维：人之所以为人的关键； 人文方法：人文知识、思维之所得以实现的手段； 人文精神：求善，人文的精髓。 人文文化两大作用： 1.陶冶情感，升华精神境界，纯洁人性； 2.活跃思维，开拓创新潜力，开启灵性。 三、科学文化， 奠定立世之基 科学文化：“立世之基” 《四书·大学》： 格物，致知，诚意，正心， 修身，齐家，治国，平天下。 “格致” —— Science —— 科学 科学，技术，工程，物质文明： 衣，食，住，行，用，享受。 科学文化（教育）是整体的： 科学知识（教育）， 科学思维（教育）， 科学方法（教育）， 科学精神（教育）。 四、科学人文， 同源共生互通 科学人文，同源共生 同源于实践， 同源于人脑， 同源于人脑对客观世界中实践的反映 及其对反映的加工： 同源于外在世界与精神世界的结合与 统一。 五、科学人文， 互补不可分割 科学知识：一元的； 科学思维：逻辑的； 科学方法：实证的； 科学精神：求真的。 知识体系。 人文知识，不一定一元(多元)； 人文思维，不一定逻辑(形象)； 人文方法，不一定实证(体验)； 人文精神，求善。 知识体系，价值体系。 没有科学的人文，是残缺的人文，人文中有科学的基础与珍璞； 社会科学更是如此！ （纳什方程） 没有人文的科学，是残缺的科学，科学中有人文的精神与内涵。 工程技术更是如此！ （人类基因组工程） 六、科学人文， 交融提高素质 交融提高人的“素质”： 1. 精神：形成正确的人生追求； 2. 知识：形成完备的知识基础； 3. 思维：形成优秀的思维品质； 4. 方法：形成有效的工作方法； 5. 整体：形成和谐的对外关系； 6. 整体：形成健康的身心状态。 科学与人文的关系 源于实践，生于人脑； 差于形态，异于功能； 起于知识，通于思维， 补于方法，融于精神； 升于境界，止于至善。 和而创新 身需彩凤双飞翼， 心有灵犀一点通。 科学——天道， 人文——人道， 两者相融——天人合一。 如何实现交融？ 学习是基础 思考是关键 实践是根本 岳麓书院： “博于问学，明于睿思， 笃于务实，志于成人。” 实践是根本 1.检验真理的唯一标准； 2.最大、最活、最丰富的知识源泉； 3.能力源于实践； 4.品德源于实践； 5.创新之源，创新之终；创新全过程。 又：认知过程，非认知过程。 请批评！ 请指正！ 谢谢！